小学语文教学课例研究：电影与语文学科整合案例.docx

小学语文教学课例研究：电影与语文学科整合案例　　黄河魂　民族魂　　——电影与语文学科整合案例分析　　湖北省公安县南平小学　袁丹柏　文　艳　　　　一、【案例背景】　　《小学语文课程标准》指出阅读教学的重点是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。　　多媒体技术以其丰富的资源和多样的表现形式为学科教学改革提供了有效的手段和途径，电影课的引入为多媒体技术提供了更为广阔的空间。电影是最为形象和艺术的图像信息文化，具有剧作、戏剧、绘画、音乐等多种艺术形式的特征。将它融入多媒体技术中并与语文学科整合，既能运用它信息量大、涉及面广、作用域宽。生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等能给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼，从而突破阅读教学中的重难点，又能创设阅读教学情境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维发展，从而增强感知力度、培养学生的阅读能力；更有助于体味作品情感，提高朗读能力，开发创造潜能。　　二、【案例描述】　　《黄河魂》是一篇文质兼美的略读课文。课文选取了黄河最壮观的景象——壶口瀑布，浓墨重彩地描绘了黄河惊心动魄的磅礴气势。深刻揭示了壶口瀑布的气势是黄河魂魄的体现，黄河精神是中华儿女力量的源泉，热情颂扬了母亲河宽广的胸怀和伟大的精神。　　本课教学的重点是：想象壶口瀑布那动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。理解壶口瀑布既是黄河的象征，也是中华民族灵魂精魄的集中体现。难点是理解课文最后两个自然段的意思，体会所蕴含的思想感情。　　课堂片断实录：　　……　　（三）朗读体验，悟“魂”韵　　师：“课文的哪几个自然段是具体表现黄河魂的？”　　生：“我认为课文的3、4、5自然段是具体表现黄河魂的。”　　师：“请同学们按以下要求学习课文3、4、5自然段。”　　1、（播放课件，出示要求）自由读3、4、5自然段，把你最喜欢的段落有感情的反复朗读，还可以仿照下列句式谈谈你的体会。　　我最喜欢第——段，读了以后，我仿佛看到了——。　　我最喜欢第——段，从这一段，我体会到了——。　　2、（交流收获，品读体验）　　师：“谁能把自己的感受说给大家听一听？”　　生：“我最喜欢第4自然段，读了以后，我仿佛看到千万股水流，无数吨河水一下子齐刷刷的跌进深渊，那景象真是让人心惊胆战。”　　生：“我还体会到黄河她那前赴后继的精神。”　　师：“你是从哪儿体会出来的？能给大家读读吗？”　　生：（读）“来了，来了……齐刷刷的跌进深渊。”　　师：“她读得怎么样？”　　生：“我觉得她读得还可以，但还没有把壶口瀑布的气势读出来。”　　师：“你认为如何才能读出壶口瀑布的气势？”　　生：“我想，她要是把一些能表现壶口瀑布气势的词重读，把‘来了，来了……接踵而至。说时迟，那时快……跌进深渊。’”等句子读得快一些的话，可能会更好。”　　师：“你真会评价。同学们，我们也这样读好吗？”（生齐读）　　师：“还有谁想说？”　　生：“我很喜欢3自然段，因为我读完后，就觉得眼前有很多人在赛跑，他们争分夺秒，唯恐落后，都想拿第一呢！”　　生：“我也是这么想的，我还体会到了壶口瀑布那一往无前的精神呢。”　　师：“你们的想象可真丰富！现在请大家听这段的录音朗读。（播放录音）你们能像录音里这样读吗？”（生练读，再齐读）　　生：“第5自然段是我特别喜欢的一个段落，因为这段文字写出了壶口瀑布的壮观气势，而且我还从‘在山呼海啸般的轰鸣中……扶摇直上。中体会到她具有’无坚不摧的精神。”　　师：“同学们说得这么好，我都忍不住想读了，大家给我这个机会吗？　　生：(异口同声)“给。”（师范读，生评价。）　　师：“大家一定能比我读得更好，都试试吧。”（小组练读，再齐读。）　　师：“俗话说，百闻不如一见，想亲眼目睹壶口瀑布那动人心魄的场面吗？”　　生：“想”（播放视频）　　（此处的课件设计为：界面中出现壶口瀑布的风光短片，再现其磅礴气势，伴着滚滚翻涌的惊涛巨浪，伴着瀑布春雷般的巨响，学生再次获得了身临其境的感受。）　　师：“此时此刻，你最想对壶口瀑布说些什么？”　　生：“此刻，我想说：壶口瀑布，你那雄伟的气势真是动人心魄。我简直被你折服了。”　　生：“我以前曾听人说过这样一句话：黄河九十九道弯，流到壶口最壮观。今日一见，果真是名不虚传。”　　生：“其实我开始也和作者最先的想法一样，以为这只不过是雷声大，雨点小罢了。可却没想到壶口瀑布的场面是如此磅礴，真是让我佩服，佩服。”　　师：大家能再读读这部分吗？　　（生读课文）　　（随着一阵高过一阵的朗诵，学生的情感起伏奔流，他们从语