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如何培养中学生对音乐课程兴趣 　　摘 要： 音乐新课标指出兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。一名成功的音乐教师要善于激发学生对音乐的兴趣，调动学生对音乐的热情，让他们主动地参与到音乐活动中，感受音乐，表现音乐，创造音乐。日常教学中教师该如何引导，让中学生对音乐课程产生兴趣，是摆在我们面前的一个课题。 　　关键词： 教师 课堂 兴趣 音乐 　　兴趣是力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，是人类力求认识、探索某种事物或某种活动的重要动力。兴趣，可以说是天然的启蒙者。学生对音乐课的兴趣直接关系音乐课的教学效果。因此，在日常教学过程中，我通过课堂教学，让每个学生体验音乐的美，感受课堂里的美妙歌声；通过音乐教学，让他们渐渐地喜爱音乐，感受音乐带来的快乐，从音乐中体会团结、互助。 　　一、音乐教学现状分析 　　1.对音乐课的认识有偏差 　　很多学生与家长认为音乐课就是听听音乐、唱唱歌曲，学好学坏无所谓，只要文化课好就行。因此，他们对音乐课产生了一种消极的态度，甚至有些同学给自己找借口，认为自己没有音乐细胞，提不起音乐学习的兴趣。 　　2.对教学内容感到枯燥 　　很多学生喜欢唱一些流行歌曲，课堂上老师选择的曲目对他们没有吸引力，讲的音乐理论和乐理知识，学生更感觉没有兴趣。 　　3.教师的自身因素 　　部分教师采取“满堂灌”的方式，按部就班地让学生在课堂中一味地欣赏歌曲、学唱歌曲，一节课下来，不仅老师唱得累，学生学得也累，教学效果不明显。 　　二、培养学生音乐兴趣的策略与方法 　　“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。因此，需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带――兴趣，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。为提高学生学习音乐的积极性，我将激发他们兴趣的过程分为几个阶段。 　　1.让学生对教师感兴趣。 　　人与人第一次交往中给人留下的印象，会在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为第一印象效应。心理学家认为，由于第一印象主要是性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”，一般情况下，一个人的体态、姿势、谈吐、衣着打扮等，都在一定程度上反映出这个人的内在素养和其他个性特征，不管暴发户怎么刻意修饰自己，举手投足之间都不可能有世家子弟的优雅，总会在不经意中“露出马脚”，因为文化的浸染是装不出来的。 　　试想第一次见到老师，如果老师着装得体大方，精神饱满，面带微笑，学生会对这样的老师充满新奇的同时充满敬畏，对老师充满期待，会不由自主地集中主力。当老师开口说出标准、流利、富有感染力的普通话时，学生肯定会被深深地吸引。在课堂上，老师要用自己的专业技能牢牢抓住学生的眼球。如果老师再唱上几首拿手的歌曲、演奏一曲美妙娴熟的乐曲，用优美的歌声与乐曲去打动学生、感染学生，让学生有一种想和老师一起演唱或演奏的欲望，那么，他们肯定会爱上这样的老师上的音乐课。良好的开端是成功的一半，这样的老师一定会成功。如果老师第一次与学生见面，服装不得体，面无表情，演唱和弹奏也不自信，专业技能拿不出手，不用心与学生交流，不努力积极融入班级，课堂气氛死气沉沉，那他在第一次与学生见面时，就已经失去了部分学生，还怎么能让学生喜欢他上的音乐课呢？ 　　2.让学生对音乐课堂感兴趣 　　（1）多媒体技术的运用。 　　近年来，现代教育技术，尤其是多媒体技术越来越多地运用于教学实践，对音乐教学产生了巨大的影响。多媒体技术的运用，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，有效地发展学生的音乐思维能力。 　　例如，在学习福建名曲《八骏马》时，为了让学生对传统的音乐产生兴趣，我找到了一个符合课题的FLASH《马》，作品一下子让学生产生了兴趣，从而被吸引到音乐的欣赏中。在这节课上，我大胆地运用了电子白板。因为白板所具有的如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除、变色等这特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，集中了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。而且，它能提供“图、文、声、像”等信息，实现“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”等逼真的表现效果。我将作品的乐谱、图片和乐曲配合好，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于骏马奔腾的场面，从而更好地理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。 　　（2）教师要设计丰富多彩的活动，锻炼学