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如何培养农村中学生课外阅读意识 　　孙中山曾说过：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能够生活。”因此，所谓阅读意识，其实就是一种阅读的习惯，一种想读书、找书读的本能。 　　书是良师益友，读书是中学生成长和社会进步的源泉和动力。高尔基曾说过：“热爱书吧---这是知识的源泉！我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”对于中学生，多读书可以增长他们的知识，开阔他们的视野，使他们获得更多的创造灵感和更多的智慧；多读书可以激发他们强烈的求知欲，多读书可以陶冶他们的情操，多读书可以使他们的心情快乐、修养提高。作为中学老师，如果能培养出学生强烈的读书意识，让书籍成为学生们的挚友，将使他们受益终生！ 　　当代中学生自由阅读的主要时间是课外，遗憾的是，随着科学的发展，电视、网络和电脑游戏等新生事物快速侵吞了中学生的绝大部分课外时间。与此同时，农村中学生课外阅读的客观条件与城市中学生相差甚远。例如：很多农村父母对孩子的课外阅读的重视程度、引导能力和监督力度远远不如城市孩子的父母，诸如图书馆之类的硬件设施，农村也远远不如城市。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。我们必须力争，使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。” 　　毋庸讳言，作为农村中学教师，培养农村中学生的读书意识有义不容辞的神圣责任！那么我们又该如何针对农村中学生的特点，培养他们课外阅读的意识呢？ 　　一、适当利用课堂时间，促进学生课外阅读常态化，逐步养成课外阅读的习惯 　　很多农村中学生在课外时间是不能自觉读书的，他们不会读书、不爱读书，很多农村家长也缺乏监督孩子课外阅读的意识，有些家长甚至常年在外打工，这些学生的课外时间基本处于失控状态，而课外时间老师也常常鞭长莫及，无法监控。所以，在充分保证课堂教学的前提下，适当利用课堂时间来引导、督促、跟踪、检查、落实学生的课外阅读情况和效果就显得尤为必要。笔者在日常教学活动中，如无特殊情况，都将每一节课的前三五分钟列为课外阅读模块。该模块的主要功能是：向学生推荐阅读内容，询问阅读心得，布置阅读任务等。由于经常督促，使课外阅读成为学生的日常任务，久而久之，课外阅读就常态化了，学生们在潜移默化中习惯成自然。 　　二、课外阅读内容多样化，阅读资源共享化，促进学生全面发展 　　开卷有益，在向学生们推荐阅读内容时，不仅仅局限在名著、经典上，而应该包罗万象，天文地理、古今中外、诗歌散文、科学历史都行，既可以是全篇，也可以是章节或片段，只要是健康的、精彩的、积极向上、言辞优美的都可以向学生推荐。推荐的方法也可以多样化，除了老师推荐外，学生也可以自己选择或相互推荐等。 　　由于农村中学硬件设施相对较差，各类阅读资源相对不足，因此，资源共享就显得尤为重要。具体做法可以是：把每个学生拥有的课外阅读资源进行登记，打印，张贴，以便于老师进行整体调配和学生之间进行交换，在补充新书时也能避免重复，条件允许时可以成立班级图书角。 　　三、科学确定阅读量，制定课外阅读计划 　　中学生学习任务较重，科学安排好每个学生课外阅读的量是相当重要的，针对每个学生布置不同的阅读量是必须的，微不足道和过犹不及都是不可取的。笔者的教学实践是：首先规定必读内容，让每个学生制定出自己的阅读计划，包括周计划、月计划、假期计划，每个计划都亲自把关，对计划中不妥的地方与学生一起商量、调整。计划生效后，就要求学生必须完成。对学有余力的学生推荐选读内容，不作硬性要求。 　　四、营造读书氛围，借用多种阅读载体，激发进学生阅读兴趣 　　要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使学生的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在学生的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言，利用展窗开设读书交流园地，让学生一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息包围。班级的图书角不仅要装满学生喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等，学生们一看到名字就有要走近的冲动。另外，学校还可以以书为媒介，成立一些学生社团，如设立小小文学研究会、“文学社”、“诗歌吟诵社”，定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造，让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵，耳濡目染中，学生渐渐地就把阅读当成了生活的一部分。 　　兴趣是最好的老师，兴趣越高就越能激发学生的阅读热情。随着科技发展，出现了大量阅读工具，如电子阅读器等，这些东西又使阅读更加便利，阅读成本更加低廉。很多优秀的作品已经有了朗诵版，有些产品还具有听书的功能，利用这些可以让学生