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高校实施体育俱乐部教学可行性研究 　　摘 要：高校公共体育教学是高校教育的重要组成部分，通过调查发现，当前高校体育教学中存在着一些问题，影响了体育教学的实施，探寻高校体育教学的改革出路是高校体育发展中的重要任务，该文结合自己的工作经验就高校实施体育俱乐部教学的可行性进行研究，希望为高校体育教学的发展提供一些参考。 　　关键词：高校 体育 俱乐部 教学 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0152-01 　　为了实现高校教学的改革，全面落实素质教育，提高高校的办学质量，必须要加大高校的教学改革。而高校体育教学也是高校教育改革的一个重要方面，改变传统的体育教学模式，寻找一个新型的符合现代教育理念的体育教学模式，是新时期高校体育教学的研究重点。体育俱乐部教学模式可以按照学生的意愿，把具有相同兴趣、爱好和体育需要的同学组织在一起进行教学，俱乐部教学不受教学计划、大纲的影响，可以开展多形式、内容丰富的体育教学活动，这种全新的体育教学模式可以很好的弥补当前体育教学存在的一些问题，可以激发学生的体育学习兴趣，提高学生的身体素质，促进学生综合素质的发展，该文主要就高校体育俱乐部实施的可行性进行解读。 　　1 当前高校体育教学存在的问题 　　1.1 选项课设置不合理 　　当前高校公共体育教学大部分都是采用选项课教学，实行学生上网选课教学模式，学校将教学项目在网上公布，供学生进行选择。这种选项课表面上看是给学生自主空间进行选择，实际上存在着一些问题。选项课教学内容的设置并没有对学生进行调查，仅仅是依据传统的教学经验来进行安排，一些教学项目已经不适应时代的发展需要，另外，选项课教学学生的上课时间都是固定的，而在固定时间上并不是所有的项目都开设教学，往往造成学生想选的课选不了，为了拿学分只能被动的选择一些自己不喜欢的项目进行学习，教学效果很不理想，这与高校开设选项课教学的初衷相违背。 　　1.2 体育课学习时间短 　　高校公共体育教学一般都是在大一、大二进行教学，每周进行一次教学，一次教学2学时90分钟。每学期进行为期15周的教学，遇到影响天气、节假日还要停课。实际上两年时间学生的有效学习时间非常少，这也是造成大学生体质逐年下降的一个原因。学生在大三、大四就没有了体育课学习，这种体育课教学的安排不利于学生体育锻炼的连续性，也不利于学生终身体育观的形成。 　　1.3 对体育教学不重视 　　受应试教育的影响，体育教学从小学到初高中一直是被忽视的学科，虽然国家反复提倡加强体育教学，加强阳光体育运动的实施，可是学校、教师、学生、家长仍旧以学生的学习成绩为中心，体育教学在学校教育中一直处于比较被容易忽视的地位。受这种传统观念的影响，大学生的体育学习兴趣不高，学习目的不明确，对体育教学不重视，这是高校体育教学中存在的一个普遍问题。 　　2 实施体育俱乐部教学的意义分析 　　体育俱乐部是以体育练习者的自觉结合为基础，以学校的运动场馆为依托，同绕着某一运动项目，以俱乐部的组织形式将体育教学、课外体育、运动训练、群体竞赛等融为一体的体育课堂教学模式。它是高校教学模式中的一种，其目的是为了增强体质，提升体育文化素养，增进友谊，最终形成终身体育锻炼的习惯和健康、科学、文明的生活方式。 　　2.1 真正实现以学生为本的教育观 　　以学生为教学主体一直是高校教学所提倡的，体育俱乐部的实施可以很好的实现以学生为本的教学理念。体育俱乐部可以面向全体学生，打破原有按学院、系分班的班级制，学生可以跨年级进行选择，选择自己真正喜欢的项目进行学习，俱乐部教学也不仅仅以学生的运动成绩为主要目标，而是以学生的快乐体育为主，真正满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生需要。体育俱乐部的教学模式以大学生身心发展规律为依据，实行开放式教学，使学生有充分的自由空间，有利于学生身心健康，形成终身体育观。 　　2.2 有利于体育教学目标的实现 　　高校体育教学的终极目标是培养学生的终身体育观，而现有的体育教学模式很难达到这一目标。俱乐部教学可以满足学生的学习需要，真正实现快乐体育教学的理念，使体育教学朝着终身化的方向发展。体育俱乐部教学尊重学生的个性特点，尊重学生的选择，学生可以按照自己的兴趣爱好学习体育知识，这不仅调动了学生的学习积极性，提高了学生兴趣，也有利于学生身体素质和运动技术水平的提高，真正实现高校体育教学的目标。 　　2.3 提高教师的教学水平 　　高校体育俱乐部教学，打破了现有的教学模式，实行开放、互动式的教学。在俱乐部教学中，学生可以自主的选择体育教师，这就对教师提出了新的考验，教师在这种竞争机制下，会有一种紧迫感。教师只有不断提高自己的综合素质，完善教学方法，才能得到学生的认可，这就促进了教师队伍综合水平的提升。 　　3 实施体