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高中数学教学中“3D艺术”探析 　　摘要：随着教育改革的深化，课堂教学逐渐摒弃了传统的以教师为中心的教学模式，向着重视学生自主分析问题与自学创新能力的培养，可互动、可交流的新型教学模式方向发展。本文对“3D艺术”在高中教学中的应用进行讨论，在提高学生学习兴趣，促进学生知识掌握方面有着理论与实践意义。 　　关键词：高中数字；数学教育；演示；讨论；证明 　　传统教学虽然方便组织课堂教学，但它往往会忽视学生学习时的心理过程，束缚了学生创造性的发展。要使学生的积极性、主动性和创造性充分发挥出来，不断的分析、处理并加工信息，从而获得新知识，应改变传统教学模式，培养学生的创造力与实践能力。本文提到的“3D艺术”是指Demonstrate演示、Discussion讨论和Demonstrate论证。这3“D”作为教学模式改革的关键词，能够充分的使死板枯燥的数学知识直观、丰富的呈现给学生，感??教学全过程，营造优质的学习氛围，使学生拥有生动深刻的学习过程，从而提高教学容量，加强学生的学习效率，给学生更广阔的思维想象空间，激发其积极主动的学习，对于培养学生独立思考能力和自主性起着重要作用。 　　一、“3D艺术”第一步――Demonstrate演示教学 　　Demonstrate演示型教学，在逻辑性强、思维要求度高的高中数学课堂上，激发学生的学习兴趣是第一要务，如何导入数学知识，引起学生自主学习兴趣，课堂的前十五分钟非常关键，我们提倡在高中数学课堂前十五分钟实施Demonstrate教学，让学生的感官参与到教学中，在演示中不知不觉的接受新知识。 　　1.利用多媒体创设情景激发学生兴趣。对于数学教学而言形象具体、形式新颖的事物更容易被记住。而一些演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，使学生如临其境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在数学课堂上的学习激情推向高潮。 　　2.利用信息技术扩大教学容量提高教学效率。在高中数学课堂上，教师演示例题，学生学习解题思路然后进行大量题海战术的联系，这样的教学方式费时又费力。而如果利用多媒体，将所要教的理论编辑成课件，以图文、声情并茂的形式传授给学生，教学效果是完全不一样的。 　　3.利用多媒体引导学生参与提高教学质量。高中生更乐于接受的生动活泼形式，对于数学课堂上的公式、思路知识显得非常被动。教师如果找不到好的方法，就会让学生对数学的不理解，还会产生厌烦情绪。利用多媒体优化课堂教学，把知识寓于互动游戏之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，教学就会收到事半功倍的效果。 　　二、“3D艺术”第二步――Discussion讨论教学 　　当学生对课堂内容产生浓厚兴趣，希望进一步了解更为深入的数学知识，那么第一步的教学任务完成，第二步利用课堂的十五分钟进行Discussion讨论教学，Discussion讨论教学强调学生在学习中的主体地位，但也并不是否定教师的引导作用，只是教师的作用由“显”转为“隐”。Discussion讨论教学每一个步骤都少不了教师的引导，从创设问题到收集素材的资料，到形成最终的成果，教师的引导作用无处不在。 　　1.实施任务驱动，激发学生的探究欲望。Discussion讨论教学教学目标不宜采用传统的逐条逐例的方法，而是应当把教学目标结合到教师设计的典型任务当中，学生完成了典型任务，也就达到了教学目标的最初的要求。任务驱动是实施Discussion讨论教学模式的一种教学方法，从学习者的角度来说，任务驱动是一激发讨论和兴趣的源泉，有利于下一步学习活动的展开。 　　2.关注学生兴趣，组织小组讨论。Discussion讨论教学突破以往的班级授课制度，以分组教学和个别教学为主。学生与学生之间的学习能力和学习水平相差比较大，小组教学和个别教学的模式有利于兼顾到有特长的学生和学习能力比较差的学生，帮助比较差的学生树立学习的信心，充分的发挥有潜力学生的学习能力及个性，做到因材施教，因人施教。同时学习形式的多样化，学习途径的多样化，为学生的个性发展创造了有利空间。小组同学之间的互相讨论与交流，带动了“中间地带”的学生的提高。 　　3.鼓励学生学会各种协作交流，体会学生共同探究乐趣。所谓的Discussion就是指在学生个体独立探究的基础之上，让学生在小组内或者班级里，充分展示自己的思维方法以及学习过程，使学生在相互讨论分析的基础上，能够揭示知识的规律，或者找到解决问题的方法和途径。为了提高合作交流的有效性，教师要重视合作技能的培养。包括听的技能：要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能抓住别人发言的重点或者关键点，对别人的发言要做好准确的分析和判断，有自己的见解和想法。