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高中数学教学中数形结合应用探析 　　摘 要：近些年来，新课程改革在我国不断的深入和推进，使得我国的高中数学教学面临着新的改革要求和教学目标。数形结合是一种比较好的数学教学方式，既涵盖了对于代数知识的研究，也包含了图形的思想，因此数形结合在高中数学教学当中的应用非常的广泛。本文就将针对当前我国高中数学教学中数形结合的教学方式以及具体应用进行分析与探讨。 　　 关键词：高中 数学教学 数形结合 应用 　　一、当前我国高中数学教学当中数形结合方法应用的现状和问题分析 　　（一）缺乏数形结合思想的灌输 　　当前，我国的许多高中数学课堂教学当中对于数形结合思想的灌输和引入还是相对欠缺的。有的教师依然将代数和几何区别开来，认为二者之间不具有什么联系。这就造成独立的教学方式让教学存在一定的弊端，学生学习起来也会相对困难。通常情况下，数字和图形之间可以实现有机的转换，也可以通过图形的方式来帮助解决数字的问题，二者的相辅相成往往可以起到更好的教学效果，但是许多的数学教师却忽略了这一思想的灌输。 　　（二）缺乏教学手段的创新 　　数形结合是新课程改革之后的产物。尤其是在新课改之后，许多的高中数学教师开始将这一思想引入到教学当中。但是对于数形结合这一教学方式的方法引用，却显得有些蹩脚和生硬。一般而言，由于这一方式新兴起不久，所以许多教师都选择通过黑板画图来帮助解决教学问题。这样未免有一些生硬，同时对于学生积极性的调动和兴趣的激发还是有一些影响的。多媒体在其中的作用非常明显，通过多媒体教学方式以及其他教学手段的创新和辅助，可以更好的帮助教学的开展，也更好的分析和改善教学现状，帮助学生理解较为复杂的高中数学问题。但是大部分教师依然尚未将多媒体运用到其中。 　　（三）缺乏实践意识的培养 　　新课改之后，高中数学教学对学生的另一个要求就是进行实践和训练，通过实践来培养学生解决问题的能力。数形结合的思想实际上也是一种实践的体现，通过亲自画图来进行分析和解决问题，往往可以让学生深层次的研究和理解教学内容。 　　二、高中数学教学中数形结合思想的具体应用 　　（一）利用多媒体进行直观的教学 　　随着科学技术的不断发展，多媒体教学已经成为一种非常普遍的教学方式。多媒体具有传统教学方式所不具备的特点，它可以更为直观的为学生呈现出数字和图形之间的变换，也可以激发学生学习的兴趣，将学生在学习当中的主观能动性体现出来。 　　2.利用多媒体进行直观教学 　　多媒体最大的特点就是具有直观性，对于一些相对抽象的数学内容可以通过画面进行呈现，这将非常有利于学生对于知识的理解。多媒体对于数形结合的帮助作用主要就体现在可以代替传统意义上的文字解释，能够更好的帮助学生理解。例如“函数的基本性质”相关内容教学过程中，包括函数的单调性、奇偶性的问题探究。实际上函数具有一定的抽象意义，如果没有图进行讲解和辅助，学生理解起来具有很大的难度。一般来说教师会选择利用板书来进行绘图，画出函数的走向、抛物线、坐标轴等等，但是很多时候为了表现出不同状态以及不同情况下的函数，就需要不断重复进行绘制，所以学生很有可能会感到困惑，教师在讲解的时候也不容易区分。而多媒体就可以很好的改变这一现状和弊端，更好的帮助学生理解，通过多媒体为学生呈现，只需要不断的点击鼠标，就会有不同的画面和抛物线出现在屏幕当中，非常利于学生区分，同时也非常便于教师的讲解，是数形结合思想应用的最主要体现。 　　3.利用多媒体开展分层教学 　　分层教学也是新课程改革之后对于教学的一种新的尝试。从前“一锅端”的教学方式并不适合学校的教育教学工作。这是因为每个人的具体情况不同，对于知识的掌握程度也完全不一样。尤其是数学这样一门逻辑思维很强的学科，往往需要更多的天赋在其中。所以对待不同的学生应该采取不同的教学方式。首先在预习阶段，对于不同的学生提出不同的预习要求。在课堂的提问过程中，对于不同的学生，提出的问题和要求也要略有不同。在教师安排课堂练习的时候，也应该注意区分学生彼此之间的差异性，学会进行分层的作业安排。多媒体教学可以很好的体现出这一方式，同时也可以有效的实现数形结合的思想。另外所谓的分层教学并不是有所区别的对学生进行不同技能的传授，而是在相应的条件下传授给学生他们自身可以接受的知识范围。例如在讲授“集合”相关知识的时候，也可以通过多媒体进行呈现，让学生通过观看多媒体呈现出来的画图内容，进行集合的区分，确定集合的取值范围。多媒体可以分步骤的进行教学，这也就说明每一步骤都是独立的，因此学生可以依据自身的实际情况进行学习，尽可能的掌握更深层次的知识，从而获得更多的知识和技能。 　　（二）通过实践为学生展现数形结合的思想 　　通过实践进行高中数学教学工作的开展也是非常有必要的。学生不仅仅要在课堂学习的时候习惯数形结合的思想，在课后