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高中数学教学中有效应用信息技术研究 　　摘 要：应用现代信息技术整合高中数学教学具有十分重要的意义。作为新课改背景下的高中数学教师，应始终紧密结合新课改的需要，以新课改理念为指导，切实加强现代信息技术的应用，作为教师应结合教学实际应用信息技术，才能最大化的提高应用效果，从而为教学质量的提升注入强劲的动力，并为促进我国教育事业的发展而不懈努力。本文对高中数学教学中有效应用信息技术进行了阐述。 　　关键词：高中 数学教学 应用 信息技术 　　现代信息技术给数学教学带来了平台，将传统教学中许多的不可能变成了可能。当然，也给广大教师带来了挑战，比如教师能否在新课程理念下将现代信息技术与数学教学进行有效整合。学习是教师的进步法宝，教师要时刻保持旺盛的求知欲，不断学习新技术、新理念，这样才能给我们的数学教学带来明媚的春天。[1] 　　一、利用现代信息技术的图文声像，增强数学教学的趣味性 　　学生对学习感兴趣，注意力才能最集中，思维最活跃，参与教学的积极性最高，参与度最高，学生才不会把学习当作一件劳累的事情，而是一件欣喜的礼物、一次愉悦的旅程。如果学生不感兴趣， 只是在教师的强制下进行被动学习，会扼杀学生追求真理的愿望，而成为名副其实的接受知识的容器。现代信息技术手段的运用使得原本枯燥无味、单调沉闷的数学教学更具趣味性， 展现在学生面前的不再是一支粉笔加一块黑板加一张嘴加一本教材的枯燥教学， 而是集直观的画面、形象的图片、动听的音乐、优美的意境、鲜艳的色彩于一体的生动教学。这样的教学更富有趣味性，改变了以往的单一刺激，实现了视觉、听觉等多种感官的刺激， 这更加能够吸引学生的注意力，集中学生的思维，将学生的视线集中在多媒体课件本身上， 并顺利地转移到所呈现的新知的学习上来 　　二、利用现代信息技术的演示功能，提高数学教学的有效性 　　数学具有很强的抽象性，而学生的认知规律是由形象到抽象再到形象的过程，这决定了在教学中我们要将抽象深奥的数学知识寓于直观的实物与模型中，让学生从中获取大量感性材料，通过独立思考与积极思维进行信息的提取与分析，进而抽象出数学模型，达到对抽象知识的深刻理解，由此上升为理性认知。在以往的教学中所能用到的教具有限， 而且这些教具并不能进行动态呈现，使得以往的数学教学抽象枯燥，学生并没有达到对基本概念与定理的真正理解，只是在机械地记忆与运用，只知其然而不知其所以然。现代信息技术具有很强的模拟演示功能，可以收集丰富的信息来呈现抽象的数学知识，以图文声像的形式动态而直观地将概念与定理的形成过程展现出来，让学生从中获取大量感性认知， 从而总结出内在规律，进而达到真正的理解。如在学习“椭圆的概念”这一内容时，我们可以利用多媒体来进行动态演示，固定两点，使绳子的长度大于、等于、小于固定点间的距离，来分别演示所形成的轨迹，带给学生初步感知。让学生认识到当绳子长度大于固定点的距离时形成椭圆。然后再通过改变两定点间的距离来演示轨迹的形成。这样的教学将整个过程动态地展现出来， 再加上教师的启发与指导，通过学生的积极思考，学生便可以认识到各系数变化对椭圆形状的影响。这样的教学重视结果，更重视过程，真实地再现了知识形成的全过程，学生对于知识的学习不再只是机械地记忆结果，而是深入过程，亲历知识形成的全过程， 是对知识的真正理解与掌握，更加利于学生创造性地加以运用；更为重要的是可以增强学生的探究意识，培养学生创新能力。[2] 　　三、应用现代信息技术辅助教师的授课 　　在应用信息技术整合高中数学教学时，除了应用信息技术将图像的变化动态地展示出来，辅助学生进行课后学习的同时，还应辅助教师的授课。因而在教师在授课时，应结合实际需要，将信息技术应用于教学之中。例如在进行基本初等函数教学时，由于传统的教学往往只是利用指数函数、幂函数、对数函数等函数图像进行分析，不管在在精度和准确性上都不能准确的做出函数图像，使学生没有直观准确的感受。利用计算机，教学中通过使用Matlab 强大的绘图功能，可以在课堂上准确地做出多个指数函数、对数函数、幂函数的图像，为研究函数的性质做出铺垫。在函数性质教学上，也可以让学生自己动手，利用计算机画出图像，观察图像，得出函数性质。加深学生印象，避免了满堂灌，提高学生学习的积极性，也让抽象的数学概念变得直观易懂，方便记忆、理解以及进一步的研究学习，达到辅助教师授课的目的。[3] 　　四、数学教学与信息技术的有效融合，能够帮助学生获取学习经验和技能 　　数学知识具有很强的逻辑性、严谨性、精确性和创造想象性。这些特点就要求教师在进行数学教学的环节中所设计的教学活动及营造的教学氛围都能够体现数学的科学性，通过学生积极主动的探索能够清晰地了解、全面地理解和牢固地掌握这一学科的知识，便于教师揭示数学的思维过程，让学生拥有自己特殊的数学思考形式