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高中数学开展情境教学相关问题研究
高中数学开展情境教学相关问题研究
摘 要:对于数学情境教学,即是将现实生活中的实例与数学中的问题联系起来,增强学生学习的兴趣,注重学习内容与实践相联系,从而使学习生活紧密联系。当下的学生只注重知识学习,却忽略了理论联系实际;而数学情境教学大都体现在如何将数学问题具体化;让学生将数学问题与实际生活相联系,遇到问题时学生自发进行数学思考,用数学的方法予以解决。数学情境教学可以提高学生自主学习、自主探究能力,提高他们分析问题、解决问题的能力。
关键词:高中数学;实施;情境化;学习效果
目前高中数学的教学及学习的效果都不容乐观,我们必须想方设法提高教学效果和学习效率。实施情境化教学就是其中一种值得考虑和实践的教学方法,针对情境创设所存在问题的思考,笔者认为情境创设必须为教学服务,为教学内容服务,为学生掌握知识服务,为培养学生数学素养服务,只有这样的情境创设,才是有效的情境创设。
一、情境教学的意义及情境创设的目的
我们知道情境教学就是为了实现教材的优化使用,达到既定的教育目的,根据教材内容和学情,引入或创设与内容相适应的教学情境,以实现知识的生活化,化繁为简,化难为易,将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来展现,使学习活动在一定的情境中发生,让学生观察思考,引起学生的情境体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高课堂教学实效。但是情境的创设必须依据教学内容,为教学服务,这其中的意思,也是凸现情境创设的目的性原则。贯彻这一原则,要求教师在创设数学问题情境时,要先考虑到所情境创设是否有必要性,是否有价值。
二、情境教学方法的现实性研究
数学教学应以现实材料激起学生的探索兴趣,激活学习经验,使学生有可能在现实的、逼真的活动中,通过观察、分析、概括等手段,从而形成科学家、数学家等看待世界的方式和解决问题的能力。选用情境的现实性素材要贴切学生的生活与学习实际的问题,把学生学习新知前在生活中碰到的事出来给学生认识。创设的情境越真实,学生构建的知识就越可靠,且越容易向实际生活迁移。
因此,教师在结合相应课题设计情境时,应避免那些脱离现实的、人为编制的情境,而盲目地为用情境而用情境,因为对于脱离现实情境的教学,学生往往只能获得对数学知识的刻板的、机械的、不完整的、肤浅的理解,从而使得课堂丧失应有的“数学味”,造成学生应用能力的欠缺。在课堂教学中,教师应通过综合、优化各种社会、自然因素,以现实逼真的情境引入课题,尽量地把数学知识与现实情境间的合理融合,使数学真正的融入情境。
三、情境创设的积极性分析
数学情境教学让教师对课堂产生积极影响。教师的角色为“传道授业解惑者”。其主要任务就是知识的传授。由于高考的压力,传统的教学方法只会让课堂更加死气沉沉,不能发挥学生的主观能动性,学生的学习处于被动状态。这就要求教师改变传统的教学方式,缓和学习压力,充分调动学生的积极性,让学生主动去学习。在情境教学中,教师可以很好地发挥自己组织者的角色,把学生被动学习变为主动学习。这不仅解放了学生,也解放了老师。情境教学的开展,将学生、教师和课堂三位一体,可以使教学活动有序开展,为学生的学习提供一个良好的平台,让学生自主学习,教师能更好地把握课堂时间,完成教学任务。
数学情境教学对于学生与课堂产生积极影响。新课改形势要求学生是教学活动的主体,教师是教学活动的指导者和组织者。高中数学课程具有单调性、抽象性、系统性等特点。在传统教学过程中,教师一味地讲,学生只是在下面单纯地听记,难免会对数学产生一种距离感,甚至排斥数学的学习。利用数学情境教学,可以丰富教学活动,调动学生的积极性,为学生喜欢上数学打下感情基础。
兴趣是最好的老师,只有当学生喜欢上数学,才会对数学学习产生学习兴趣,兴趣是学习的最好动力,当学生产生兴趣之后会进行积极主动的探究学习。情境教学法能够激起学生的好奇心,让他们不断对数学进行深入思考,形成数学逻辑思维。情境教学的开展同时也是当下素质教育的需要,一切教育活动的主体都是学生,情境教学能够调动学生的学习积极性,让学生主动地在课堂上学习,主动去获取新的知识,开启智慧的大门。
四、数学情境教学对教师与学生产生的积极影响
教学活动本身就是教师与学生互动的过程,在这场互动中,教师是活动的组织者、指导者,学生是学习的主体。开展数学情境教学,将教师的教与学生的学更加紧密地有机结合起来,教学相长,师生之间互相促进。情境教学的成功进行,需要教师角色成功的转变,由传统的主导地位变为教学活动的组织者、引导者。使学生积极主动地参与到教学活动中,拉近师生间的距离,师生间亦师亦友。
情境教学使学生成为教学的主体,学生在教学活动中积极表现,教师在教学活动中积极引导,学生获得需要的知识,同时教师也得到自我的提
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