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关于高校民族音乐师资建设研究 　　［摘要］文章针对普通高校民族音乐教师的教学观念、教学方式与课程设置、教学内容、师资队伍及学生情况等方面进行了分析和调查，并从建设高学历的师资队伍、规划高职称的教师队伍、整体提高教师素质和加强师资内部管理这四个方面具体提出了规划建设民族音乐专业教师队伍的建议。 　　［关键词］民族音乐民乐教师师资队伍民族文化 　　［作者简介］莫晓文（1967- ），女，广西南丹人，广西艺术学院民族艺术系副主任，副教授，硕士，研究方向为民歌传承。（广西南宁530022） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）17-0097-02 　　民族音乐在我国文化和历史中有着举足轻重的地位，改革开放以来，西方的音乐逐渐引进，又由于大众对民族音乐了解不深入，导致民族音乐处于冷门地位。如何重建民族音乐的辉煌，使民族音乐生生不息地传承下去，建立一支专业有素的民族音乐教师队伍迫在眉睫。 　　一、高校民族音乐教师的调查分析 　　《中国音乐学》曾刊登过有关普通高校民族音乐教学现状的调查问卷分析文章，主要针对普通高校民族音乐教师的教学观念、教学方式、教学内容、师资队伍及学生情况进行调查分析。 　　（一）教学观念 　　通过调查发现，大部分教师与学生从没想过通过民族音乐专业课达到对民族音乐的深入与传承。问到希望学完民族音乐课能达到什么效果，有70%的教师觉得学生会唱并掌握好基础的理论知识就心满意足了，70%的学生则认为自己会辨别区分鉴赏民族音乐就可以了。由此可见，大家对待民族音乐的观念直接将民族音乐边缘化了。 　　（二）教学方式与课程设置 　　在教学方法上，民族音乐教师趋向于三种方式：一是只侧重理论的教学，在课堂上让学生对关于民族音乐的理论做个了解，不教唱法；二是侧重于民族乐器的教授，不讲解有关理论知识，纯粹地教演奏乐器的技巧或者对乐曲进行欣赏；三是理论实践相结合，在讲解理论的基础上，还进行一定的教唱和演奏技巧训练，让学生对民族音乐有个全面的了解和认识。据调查显示，大部分教师采用一两种教学方式，很少有教师运用第三种教学方法。这与民族音乐教师自身的素质也有关系，因为大部分老师对于民族音乐的素质也不是很高，讲得好、唱得好的教师也比较少。 　　教育部关于民族音乐的教学计划，改革的次数不多，将课程定为“民族民间音乐”，但调查显示，近20%的学校照着规定名称进行，很多学校则使用不同的名称。其中，高校安排的民族音乐课程数量少，缺乏相应的音乐教师直接不开设了也是常有的事。从民族音乐课程设置可以看到，很多学校没有真正地重视这门课程和了解此课程的意义所在。 　　（三）教学内容 　　民族音乐课程还没有比较完善统一的教材，比较详细全面的教材是由肖常纬编著的，但是也没有真正作为一个统一的教材。大部分学校给教师教学目标和计划，让教师自行编写相应的讲课课件，从网上或者其他媒体方面寻找资料，教师根据自己的喜好和标准查找筛选，不能很好地形成知识体系的完整性和统一性。 　　（四）师资队伍 　　此次调查所发放的近70份调查问卷没有得到反馈，最大的原因就是很多高校没有真正能够胜任民族音乐专业课的教师，很多都是一般音乐教师进行兼职。目前高校的音乐教师，大多接受的是关于西方的音乐教育，大都是声乐、西方乐器演奏等专业出身，专业匹配度不高。另外，很多民乐教师也没有深入研究探索民族音乐的教学，使民乐的教学科研成果比较少。音乐教师自身的民乐专业素质影响了教学的质量和水平。 　　（五）学生方面 　　现在的学生先接触到的是流行音乐或者西方音乐，而民族音乐在学校学习时只是接触一下。调查结果说明，有50%的学生对民族音乐感觉一般，40%的学生不是很喜欢民族音乐这门课程。原因各种各样，因为教师课堂讲的内容枯燥，因为民乐内涵太深不理解，因为西方音乐充斥大街小巷且接触得比较多等。但是，很多学生表示，明白民族音乐是家乡的根，需要对民族的东西进行承传，对民族音乐还是持肯定的态度。研究也表明，家在城乡的学生更热爱家乡特色的音乐，自然对民族音乐也有见解；居住在大城市的学生则很少关注，更谈不上兴趣了。 　　二、规划建设民族音乐专业教师队伍 　　（一）建设高学历的师资队伍 　　1.现在对教师的学历要求一般都是学士学位以上，很多学校要求其他专业的教师是研究生以上学历。一般高学历的教师可以较快地取得高职称。我国有专家指出，现在大学里拥有博士学位能升为教授的概率是50%，拥有硕士学位能升为教授的概率是15%，然而学士学位的概率不到5%。教授的科研成果对学校乃至社会都有举足轻重的影响，高学历的教师队伍对提升学校的整体素质也有不可估量的作用。 　　2.大学是对学生综合素质的培养和专业知识的引入推进，大学教师的精深专业知识和教学方法对学生都有一定的影响。高学历的教师在完成教学目标方面