小实践 大学问 ——参加“市综合实践活动”有感.docxVIP

小实践 大学问 ——参加“市综合实践活动”有感　　综合实践是我们小学的一门小学科，说实话，不太受重视，平时上的比较少，就是上也不知道怎么上，就带着孩子搜集点材料，一组合就完了。前天，在黄海路小学参加了“连云港市第　　二、三共同体”的一次活动，刷新了我对综合实践的认识。一天六节课，从“主题确定”、“方法指导”、“成果展示”等几个方面，展示了综合实践的一整套流程。这才发现，综合实践不是想的那么简单，不是材料的搜集就完事儿的——需要我们老师前期的引导，需要我们学生切切实实的去实践，需要师生把搜集来的信息进行有效的整合，最后进行汇报交流。　　通过一天的学习发现，老师只是一个引导者，教给学生方法，学生才是实践的主人，每个主题都要学生动起来，去发现，去研究。《种植的学问》一课，从“分组、选组长、设计小组名片、小组展示、确定小组任务”展示了小组合作探究的成果，学生真正动起来了。《西红柿的种植》和《无土栽培》更好地把实践带进了课堂，老师和学生研究出正确的方法后，让学生亲自在课堂上进行种植、栽培实践，提高了学生的操作能力。《成果汇报》则是学生用PPT的形式，向我们展示了他们研究的成果，内容丰富，形式多样。尤其是讲座中“连云区小学”孩子通过综合实践设计的课桌，用智慧解决了他们遇到的实际问题。　　所以，我们每个带综合实践的老师，从现在起，都应该动起来，带着我们的孩子去活动，他们小小的脑袋里，能迸发出大的智慧，让我们的小实践，创造出大成果！　　　　综合实践是我们小学的一门小学科，说实话，不太受重视，平时上的比较少，就是上也不知道怎么上，就带着孩子搜集点材料，一组合就完了。前天，在黄海路小学参加了“连云港市第　　二、三共同体”的一次活动，刷新了我对综合实践的认识。一天六节课，从“主题确定”、“方法指导”、“成果展示”等几个方面，展示了综合实践的一整套流程。这才发现，综合实践不是想的那么简单，不是材料的搜集就完事儿的——需要我们老师前期的引导，需要我们学生切切实实的去实践，需要师生把搜集来的信息进行有效的整合，最后进行汇报交流。　　通过一天的学习发现，老师只是一个引导者，教给学生方法，学生才是实践的主人，每个主题都要学生动起来，去发现，去研究。《种植的学问》一课，从“分组、选组长、设计小组名片、小组展示、确定小组任务”展示了小组合作探究的成果，学生真正动起来了。《西红柿的种植》和《无土栽培》更好地把实践带进了课堂，老师和学生研究出正确的方法后，让学生亲自在课堂上进行种植、栽培实践，提高了学生的操作能力。《成果汇报》则是学生用PPT的形式，向我们展示了他们研究的成果，内容丰富，形式多样。尤其是讲座中“连云区小学”孩子通过综合实践设计的课桌，用智慧解决了他们遇到的实际问题。　　所以，我们每个带综合实践的老师，从现在起，都应该动起来，带着我们的孩子去活动，他们小小的脑袋里，能迸发出大的智慧，让我们的小实践，创造出大成果！　　　　综合实践是我们小学的一门小学科，说实话，不太受重视，平时上的比较少，就是上也不知道怎么上，就带着孩子搜集点材料，一组合就完了。前天，在黄海路小学参加了“连云港市第　　二、三共同体”的一次活动，刷新了我对综合实践的认识。一天六节课，从“主题确定”、“方法指导”、“成果展示”等几个方面，展示了综合实践的一整套流程。这才发现，综合实践不是想的那么简单，不是材料的搜集就完事儿的——需要我们老师前期的引导，需要我们学生切切实实的去实践，需要师生把搜集来的信息进行有效的整合，最后进行汇报交流。　　通过一天的学习发现，老师只是一个引导者，教给学生方法，学生才是实践的主人，每个主题都要学生动起来，去发现，去研究。《种植的学问》一课，从“分组、选组长、设计小组名片、小组展示、确定小组任务”展示了小组合作探究的成果，学生真正动起来了。《西红柿的种植》和《无土栽培》更好地把实践带进了课堂，老师和学生研究出正确的方法后，让学生亲自在课堂上进行种植、栽培实践，提高了学生的操作能力。《成果汇报》则是学生用PPT的形式，向我们展示了他们研究的成果，内容丰富，形式多样。尤其是讲座中“连云区小学”孩子通过综合实践设计的课桌，用智慧解决了他们遇到的实际问题。　　所以，我们每个带综合实践的老师，从现在起，都应该动起来，带着我们的孩子去活动，他们小小的脑袋里，能迸发出大的智慧，让我们的小实践，创造出大成果！