小语老师教学故事 老师，小海龟缩不回去.docxVIP

小语老师教学故事 老师，小海龟缩不回去　　《自然之道》是一篇融趣味性和科学性于一身的课文，我讲了多次，对课文内容及所揭示的道理可以说了如指掌，讲起来更是驾轻就熟。但是，这一届的学生却让我对课文内容有了新的发现。　　当我讲到由于作者和同伴们违背自然规律，执意让向导救助小海龟，结果造成灾难性后果时，有学生提出一个疑问：“为什么小海龟在遭遇食肉鸟袭击的时候不缩回龟壳里躲避袭击呢？”顿时，我和班上许多学生都觉得他问得有道理，课文的作者是不是搞错了，写得不合常理呀！正当大家猜测、议论不止时，一个学生主动站起来，说：“老师，小海龟缩不回去！”我忙问他怎么知道的？他说课前预习时就产生了和大家一样的疑问，出于好奇，就查找了资料，这才发现海龟虽然属于龟类，但与我们常见的乌龟大有不同。乌龟既能在陆地上生活，也能在水里生活，而海龟整天只能在海底爬来爬去。乌龟和海龟的身体外形虽然长得差不多，但是生活习性不同。为了适应海陆生活，一遇到危险，乌龟能立刻把四肢、头、尾巴缩回体内，只剩下一个椭圆形的硬外壳，以防御敌人的袭击。而小海龟却没有这种保护自己的本领，它的头、尾巴、四肢不能伸缩。　　听了他的介绍，全班同学恍然大悟，对他很是佩服。我趁机表扬这位学生，预习课文会质疑，爱思考，能自己想办法解决问题，希望大家向他看齐，预习课文时能大胆质疑，积极动脑，养成良好的学习习惯。　　这节课后，我想到了“教学相长”这个词，如果没有学生质疑，没有学生主动释疑，我也不会发现藏在课文中的疑点。我们当老师的经常鼓励学生要善于发现问题，提出问题，最好自己解决问题，而我们自己却往往固守熟悉的教学思路和习惯，对多次讲授的课文渐渐失去探究的热情，对可能存在的疑点，也看成司空见惯的存在。长此以往，我还会对自己的教学保有新鲜感吗？感谢这两个学生，给我上了难忘的一课。　　《自然之道》是一篇融趣味性和科学性于一身的课文，我讲了多次，对课文内容及所揭示的道理可以说了如指掌，讲起来更是驾轻就熟。但是，这一届的学生却让我对课文内容有了新的发现。　　当我讲到由于作者和同伴们违背自然规律，执意让向导救助小海龟，结果造成灾难性后果时，有学生提出一个疑问：“为什么小海龟在遭遇食肉鸟袭击的时候不缩回龟壳里躲避袭击呢？”顿时，我和班上许多学生都觉得他问得有道理，课文的作者是不是搞错了，写得不合常理呀！正当大家猜测、议论不止时，一个学生主动站起来，说：“老师，小海龟缩不回去！”我忙问他怎么知道的？他说课前预习时就产生了和大家一样的疑问，出于好奇，就查找了资料，这才发现海龟虽然属于龟类，但与我们常见的乌龟大有不同。乌龟既能在陆地上生活，也能在水里生活，而海龟整天只能在海底爬来爬去。乌龟和海龟的身体外形虽然长得差不多，但是生活习性不同。为了适应海陆生活，一遇到危险，乌龟能立刻把四肢、头、尾巴缩回体内，只剩下一个椭圆形的硬外壳，以防御敌人的袭击。而小海龟却没有这种保护自己的本领，它的头、尾巴、四肢不能伸缩。　　听了他的介绍，全班同学恍然大悟，对他很是佩服。我趁机表扬这位学生，预习课文会质疑，爱思考，能自己想办法解决问题，希望大家向他看齐，预习课文时能大胆质疑，积极动脑，养成良好的学习习惯。　　这节课后，我想到了“教学相长”这个词，如果没有学生质疑，没有学生主动释疑，我也不会发现藏在课文中的疑点。我们当老师的经常鼓励学生要善于发现问题，提出问题，最好自己解决问题，而我们自己却往往固守熟悉的教学思路和习惯，对多次讲授的课文渐渐失去探究的热情，对可能存在的疑点，也看成司空见惯的存在。长此以往，我还会对自己的教学保有新鲜感吗？感谢这两个学生，给我上了难忘的一课。　　《自然之道》是一篇融趣味性和科学性于一身的课文，我讲了多次，对课文内容及所揭示的道理可以说了如指掌，讲起来更是驾轻就熟。但是，这一届的学生却让我对课文内容有了新的发现。　　当我讲到由于作者和同伴们违背自然规律，执意让向导救助小海龟，结果造成灾难性后果时，有学生提出一个疑问：“为什么小海龟在遭遇食肉鸟袭击的时候不缩回龟壳里躲避袭击呢？”顿时，我和班上许多学生都觉得他问得有道理，课文的作者是不是搞错了，写得不合常理呀！正当大家猜测、议论不止时，一个学生主动站起来，说：“老师，小海龟缩不回去！”我忙问他怎么知道的？他说课前预习时就产生了和大家一样的疑问，出于好奇，就查找了资料，这才发现海龟虽然属于龟类，但与我们常见的乌龟大有不同。乌龟既能在陆地上生活，也能在水里生活，而海龟整天只能在海底爬来爬去。乌龟和海龟的身体外形虽然长得差不多，但是生活习性不同。为了适应海陆生活，一遇到危险，乌龟能立刻把四肢、头、尾巴缩回体内，只剩下一个椭圆形的硬外壳，以防御敌人的袭击。而小海龟却没有这种保护自己的本领，它的头、尾巴、四肢不能伸缩。　　听了他的介绍，全班同学恍然大悟