小语评课发言《一幅名扬中外的画》听课有感.docxVIP

小语评课发言《一幅名扬中外的画》听课有感　　老师语言亲切自然，教学思路清晰，灵活而又机智地进行了《一幅名扬中外的画》的教学。这节课向我们展现了一个和谐，充满活力的课堂，可圈可点的地方很多，下面我就重点说说以下三个方面。　　一、 课前谈话的有效性　　好的谈话，能激发学生的情感，引导学生入情入境。本单元以“走进中华传统文化”为主题，张老师的课前谈话就紧紧围绕着这个主题，谈到“孔子”、“赵州桥”，再由他们引到名气大的词语，在淡淡的谈话中，不露痕迹地让学生进行了语文积累。　　二、 彰显了略读课教学的特点　　本课是略读课文，略读教学的三大特点是“粗略、应用、自主”，简单来说是老师的教要“略”，学生的学要“满”。其间，对教材的取舍，是最难把握的，而张老师本课的教学就很好地诠释了她取舍设计的精妙之处，具体体现在：一内容上，粗知大意，抓重点、难点帮助学生理解；二方法上，注意放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。本课重点第4段教学，其他都是略教，但略教并不是弃之不顾，对其他段落的教学，张老师从两个层面进行：一课前预习资料把首尾段巧妙结合在一起，预习中学生资料卡的填写，其实也呈现了张老师不显山露水的一种阅读方法的指导。二，2、3两端在整体感知的基础上，一读而过，有时“读”意在不言中。　　三、 初步尝试指向作文的阅读教学　　作文与阅读教学的有机融合，必将会激发学生写作的动力，促进写作水平的提高。立足课本，立足课堂，是当前明智的选择。张老师这节课的重点就是选择“第4段”这个例子，抓住动作描写，体会精妙、传神，感受有意思，指向作文。　　课中，她和学生一起欣赏了一幅有意思的文字画：一赏意趣，哪些有意思，一个词，一句话，一个感受，只要学生看到的，都可以说。二赏文思，作者的想象让画面动起来了，体会动作词语的传神，主要抓住三个动词，方法各不相同，“拽住”用做一做演示的方法体会；“又踢又跳”运用“情境迁移法”；“赶”想象说话，方法各不相同，但都围绕让学生体会动作词语的传神。三赏神韵，作者的描写带着读者仿佛穿越古今，面临惊心动魄的场景前，这样的描写就是传神，引导学生读出动词的传神。四水到渠成，运用动作描写，写出其他画面的有意思，真正做到了一课一练。　　当然，本课也存在着或多或少的不足之处，但不完美才是真正意义上的完美。愿今后能多听多学！　　　　老师语言亲切自然，教学思路清晰，灵活而又机智地进行了《一幅名扬中外的画》的教学。这节课向我们展现了一个和谐，充满活力的课堂，可圈可点的地方很多，下面我就重点说说以下三个方面。　　一、 课前谈话的有效性　　好的谈话，能激发学生的情感，引导学生入情入境。本单元以“走进中华传统文化”为主题，张老师的课前谈话就紧紧围绕着这个主题，谈到“孔子”、“赵州桥”，再由他们引到名气大的词语，在淡淡的谈话中，不露痕迹地让学生进行了语文积累。　　二、 彰显了略读课教学的特点　　本课是略读课文，略读教学的三大特点是“粗略、应用、自主”，简单来说是老师的教要“略”，学生的学要“满”。其间，对教材的取舍，是最难把握的，而张老师本课的教学就很好地诠释了她取舍设计的精妙之处，具体体现在：一内容上，粗知大意，抓重点、难点帮助学生理解；二方法上，注意放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。本课重点第4段教学，其他都是略教，但略教并不是弃之不顾，对其他段落的教学，张老师从两个层面进行：一课前预习资料把首尾段巧妙结合在一起，预习中学生资料卡的填写，其实也呈现了张老师不显山露水的一种阅读方法的指导。二，2、3两端在整体感知的基础上，一读而过，有时“读”意在不言中。　　三、 初步尝试指向作文的阅读教学　　作文与阅读教学的有机融合，必将会激发学生写作的动力，促进写作水平的提高。立足课本，立足课堂，是当前明智的选择。张老师这节课的重点就是选择“第4段”这个例子，抓住动作描写，体会精妙、传神，感受有意思，指向作文。　　课中，她和学生一起欣赏了一幅有意思的文字画：一赏意趣，哪些有意思，一个词，一句话，一个感受，只要学生看到的，都可以说。二赏文思，作者的想象让画面动起来了，体会动作词语的传神，主要抓住三个动词，方法各不相同，“拽住”用做一做演示的方法体会；“又踢又跳”运用“情境迁移法”；“赶”想象说话，方法各不相同，但都围绕让学生体会动作词语的传神。三赏神韵，作者的描写带着读者仿佛穿越古今，面临惊心动魄的场景前，这样的描写就是传神，引导学生读出动词的传神。四水到渠成，运用动作描写，写出其他画面的有意思，真正做到了一课一练。　　当然，本课也存在着或多或少的不足之处，但不完美才是真正意义上的完美。愿今后能多听多学！　　　　老师语言亲切自然，教学思路清晰