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语文学案运用中几点体会 　　摘 要：教师上课时，必须根据语文学科的特点和班级学生的学习情况，对学生进行语文能力和语文素养的训练。 　　关键词：语文学案 体 会 　　为了提高课堂教学效率，创建高效课堂，从2012年下半年开始，河曲县教育局开始在全县范围内推广导学案。大幅度推行教学改革。 　　经过半年来的教学实践，笔者发现课前发给学生导学案，要求学生在课前完成，的确具有可取之处： 　　1.让课前预习任务更加明确 　　课前预习、课堂学习、课后复习，是学习的完整过程。但不少学生因为各种原因，往往不能提前预习。以往教师提出预习要求时，往往只是说一声，没有具体要求。有些学生也想预习，但由于没有掌握正确的预习方法，往往不知道如何预习。他们只是简单地看一遍课文，标注一下自然段，勾划一下生字词，对课文内容有个大致了解，就算完成了预习任务。有了导学案，学生就有了明确的预习目标，就能够对课文作深入地阅读和思考，为课堂学习打下良好基础。 　　2.让先学后教的教学原则落到实处 　　对语文学科而言，学生自主学习、主动探究尤为重要。因为文字是抽象的东西，作者通过写作，把现实生活中活生生的东西通过抽象的文字表达出来。学生阅读时，调动自己的生活积累，再把抽象的文字还原成活生生的现实生活，继而了解作者的情感、思想和写作目的，得到情感熏陶和精神愉悦。文本是联系学生与作者的纽带，学生正是通过文本与作者进行心灵对话，碰撞出思想和情感的火花。如果学生不去阅读文本，或者只是简单地浏览，不作深入地思考，只是听教师对文本进行分析，试问这样的阅读有用吗？由于不少学生对阅读不感兴趣，课前根本没有预习课文；课堂上，由于课文篇幅较长，课堂时间有限，不少教师常常是在学生没有阅读课文的情况下，就对课文进行分析讲解。这样的讲解能有多大作用，值得思考。 　　语文导学案，正是把“先学后教”这一教学原则具体化，落实到了具体的语文学习活动中。学生在语文导学案的引导下，阅读课文，思考问题。尽管这种思考不够深入，不一定真正把握作者的思想情感或写作意图，但只要阅读了，思考了，学生与作者就已经进行了初步沟通，进行了对话与交流。 　　3.有效拓展了学生学习语文的时间和空间 　　除了应试教育的原因以外，语文教师未能转变教学观念，主动放弃语文学习阵地，也是学生不喜欢语文学习的主要原因。学生毕竟是孩子，他们无所谓喜欢学习哪门学科，哪科教师抓得紧，他们就学习哪科。以前，语文教师布置的作业往往较为笼统：要求学生把新课文提前预习一下，课外多读点书，写一篇日记等等，布置了也不检查。久而久之，学生就产生了惰性，根本不去做。而数学、英语学科的作业非常明确，做多少题目，背多少单词，第二天要上交作业，或者默写单词，躲是躲不过去的。同样久而久之，学生就形成了习惯：语文作业可以不做，数学、英语作业必须完成。 　　语文导学案的落实，填补了学生在语文课外学习中留下的空白。用明确的作业要求学生完成，学生就无法躲避，必须完成。 　　看到语文导学案优点的同时，语文导学案产生的负面作用也不能不引起我们的高度重视。概括起来也有以下三点： 　　1.就学生而言，降低了语文学习效率，偏离了语文学习的独特特点 　　语文学习离不开大量阅读，只有读得多了，厚积而薄发，才能心有灵犀，融会贯通。语文导学案虽然能够让学生把语文学习落到实处，但毕竟类似于数理化作业，条条框框多，必填的内容也多，这样会让学生产生“学习语文就是做作业”这一错误认识，把语文学习同数理化学习混为一谈，从而偏离了语文学习的独特特点，占用了大量的学习时间，从而降低了语文学习效率，除了完成语文导学案外，很少阅读或无暇阅读其它文章或书籍。如果长期这样，学生的文学视野就会受到限制。 　　2.就教师而言，淡化了语文学科的教学特点，会让语文课上得像作业课 　　一些语文教师无意当中就把语文课上成了作业课，整个课堂教学活动完全围绕导学案展开，问题回答完了，一堂课也就结束了，忘记了朗读、品味等属于语文教学的独特环节。 　　3.就学校而言，增加了教学成本，加大了工作难度 　　每一篇课文都要求发给学生导学案，无形当中增加了学校教学成本，加大了学校工作难度。就拿我们学校而言，初中三个年级共有十五个教学班，一千余名学生，光语文一门学科，一天就要印六七百余份导学案（初三暂不用），加上数学、英语、物理等学科，一天的印刷量可想而知。如果天天这样，肯定难以为继。如果一种教学活动需要付出很多代价，那么这种教学活动的生命力一定不会长久。只有便于操作，才能为教师和学校所接受。 　　既然语文导学案既有优点，又有不足，那么如何扬长避短，发挥语文导学案应有的作用呢？ 　　1.重点强化，避免遍地开花 　　语文应以阅读为主，只有大量阅读，才能培养学生语文素养。让学生适当地完成语文作业，很有必要；但如果逢“读”必“做”，就会影响学生阅读兴趣，