幼儿园教师教研论文 低龄幼儿的色彩认知和偏爱.docx

幼儿园教师教研论文 低龄幼儿的色彩认知和偏爱　　低龄幼儿的色彩认知和偏爱　　泰州市幼儿园 姚雅雯　　摘要： 研究证明，婴儿已经有辨别色彩的能力，色彩在幼儿的认知和心理发展中有重要的作用。在儿童心理评价的治疗中，幼儿对色彩的运用被作为艺术治疗中的重要方式。在学前阶段的幼儿，对色彩有其独特的认识和偏爱，本研究通过观察、个别实验和问卷调查的方式，调查了小班幼儿对色彩的认知和偏爱状况并对此提出有利于幼儿心理发展的色彩教育建议。　　关键字：幼儿色彩认知 色彩偏爱 色彩　　一、问题的提出　　从史前人类在岩洞上雕刻图案起，人们就开始使用绘画表达想法。20世纪40年代，margaret naumburg建立了以绘画为表达手段的儿童艺术治疗技术。百年来，色彩一直被赋予情感和个性。对儿童来说，色彩是其表达自我的一种重要方式。有研究证明，4个月的婴儿已能分辨红、绿、黄、蓝4钟颜色，甚至分辨的相当好。[1] 在学前儿童的教育中美术教育是不可或缺的部分，而色彩的认知与使用是幼儿美育的重要组成部分。目前，幼儿园美育中关于色彩部分的教育比较单一，主要以认识色彩的名称以及学习给实物配以相应的色彩为主，幼儿在运用色彩时所呈现的情感价值很少被挖掘。由于认知、性格、情感等不同，幼儿对色彩的认知和偏爱呈现很多的差异。在笔者的实际教学中，发现很多孩子有自己固定偏爱的色彩，如有些孩子在使用色彩时，首选的色彩以及大量使用的色彩是相对稳定的，也有很多孩子在评价美术作品时，以自己喜欢的颜色作为评价作品美丑的标准。同时，不同性格的孩子在使用色彩存在显著的差异，尤其是性格敏感或偏执的孩子，不约而同的大量使用黑色和紫色，并表示紫色是最喜欢的颜色。由此可见，幼儿对色彩的理解和运用是教师了解幼儿、与幼儿建立积极沟通的另一通道，色彩教育不仅可以提高幼儿的审美情趣更能帮助幼儿宣泄情感。　　多年来，国内外的学者对幼儿在色彩认知问题上做了很多研究，旨在揭示幼儿颜色认知，如颜色命名、颜色偏爱的一般规律。 1995 年，李文馥采用五种图片呈现颜色，让幼儿选择自己最喜欢的颜色，结果表明：幼儿喜爱的颜色主要是鲜艳的红、橙暖色调和明度大的黄、黄绿颜色，并且这种颜色偏好与客体对象的颜色特性无关。[2]XX 年，刘少英等采用对偶比较法，对4-6 岁幼儿进行颜色偏好实验研究，结果显示幼儿颜色偏好顺序为：红、黄、橙、蓝、紫、绿；男女幼儿的颜色偏好有明显差异；不同年龄之间的幼儿颜色偏好没有明显差异。[3]XX年，杨淑丽、张莉采用个别实验法，研究4-6岁幼儿的颜色偏好，结果显示：幼儿最喜欢的颜色是红色系列，并与经验相互作用，会根据客观对象的属性选择适合对象的颜色；4-5岁幼儿的颜色偏好不存在显著性性别差异。[4]　　在颜色命名研究方面，J?E Dashiell认为3岁儿童对颜色命名仍是很不确定的。颜色命名是和言语能力发展紧密相联系的, 同时与儿童的抽象概括能力的发展也有着密切关系。颜色命名能力的发展与不同国家、民族、生活习惯、文化背景及教育都可能有着密切相关。[5]W?H?Winch对美国儿童的颜色命名的实验结果表明, 儿童正确命名的次序是红、蓝、绿、黄、紫、橙。对红色的正确命名率高, 而对紫色和橙色的正确命名率较低。[6]W?M?Cook用命名法对西欧儿童进行的命名实验, 结果表明岁儿童对红、绿、兰、黄种主要颜色的平均正确命名率为62%。[7]　　综上所述，幼儿在颜色认知上的普遍性也显示了其特殊性，幼儿在颜色的偏爱上多以红色等暖色和鲜艳的颜色为主，而在男女幼儿的颜色偏爱的研究上存在差异。而在幼儿颜色命名方面，命名正确率随着年龄的增长而提高，命名正确率的颜色与幼儿颜色偏爱的颜色多有重合，这说明颜色偏爱和颜色命名上有着某种不可分割的内在联系。　　基于以上研究，笔者试图了解幼儿的颜色认识和偏爱状况并在原有基础上进一步探讨幼儿颜色偏爱与颜色命名、按物择色的状况以及对色彩教育的建议。　　　　低龄幼儿的色彩认知和偏爱　　泰州市幼儿园 姚雅雯　　摘要： 研究证明，婴儿已经有辨别色彩的能力，色彩在幼儿的认知和心理发展中有重要的作用。在儿童心理评价的治疗中，幼儿对色彩的运用被作为艺术治疗中的重要方式。在学前阶段的幼儿，对色彩有其独特的认识和偏爱，本研究通过观察、个别实验和问卷调查的方式，调查了小班幼儿对色彩的认知和偏爱状况并对此提出有利于幼儿心理发展的色彩教育建议。　　关键字：幼儿色彩认知 色彩偏爱 色彩　　一、问题的提出　　从史前人类在岩洞上雕刻图案起，人们就开始使用绘画表达想法。20世纪40年代，margaret naumburg建立了以绘画为表达手段的儿童艺术治疗技术。百年来，色彩一直被赋予情感和个性。对儿童来说，色彩是其表达自我的一种重要方式。有研究证明，4个月的婴儿已能分辨红、绿、黄、蓝