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基于创新应用型人才培养土力学教学改革 　　[摘 要] 高校要培养具有很强社会竞争能力和适应能力的高素质应用人才，课堂教学中应突出课程的工程应用，强调学生实践能力的培养。本文提出在土力学课堂教学中，教师应研透教材，注重教学的交互性，以日常生活和工程问题为背景，以工程应用为主线，以学生为主体，给学生创造宽松的学习环境，创设提问，激发学生学习兴趣和创新精神，培养学生自学和解决工程实际问题的能力，实现人才培养由“知识传授”向“能力培养”的转变，对创新应用型人才培养的课堂教学改革具有普遍的应用价值。 　　[关键词] 土力学；创新精神；应用能力；学生主体；工程应用；教学的交互性；创设提问 　　[中图分类号] G642.40 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）05-0102-04 　　0 引言 　　目前我国正在实施“卓越工程师教育培养计划”，旨在以强化学生的创新能力和工程实践应用能力为目标，构建人才培养模式，改革课程教学方法和教学内容，提高人才培养质量。创新教育和应用型人才培养是新时期高等教育的核心。教学质量是高校的生命，课堂教学是高等教育中最基本也是最重要的一个环节，创新高校课堂教学模式，推进有效教学、构建高效课堂是提高课堂教学效率和人才培养质量的有效途径。本文结合土力学课程的教学改革实践，对创新应用型人才培养的课堂教学改革进行探讨。 　　1 土力学教学改革的必要性 　　土力学是土木工程专业的核心主干课程，对培养学生的实践和创新能力，夯实学生的专业基础具有举足轻重的作用，也是学生工作后从事土木工作和科学研究的重要基础。土力学学得好的学生，擅长自学，在工作中能做到触类旁通，较快适应不同的工作，并能处在学科前沿进行科学研究。土力学的教学效果对构建以能力为导向的应用型本科人才培养目标的实现起着举足轻重的作用。土力学具有多学科交叉性，知识点分散，理论性强，内容多，概念多，公式多，内容跳跃性大，连贯性差，还具有明显的不完善性，学生学习起来头绪繁多，学习难度大，学习兴趣低，课程教学压力大[1]，如果采用传统“一本教材、一个讲义、一套方法”的教学模式，就会造成学生的求知欲望和学习兴趣得不到激发，厌学情绪严重，探索、创新精神与思维能力得不到培养，难以实现创新应用型人才培养目标。因此，针对土力学课程特点进行教学改革势在必行。 　　2 基于创新应用型人才培养的土力学教学 改革 　　1）以工程应用为主线，讲好绪论第一课，激发学生学习土力学的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣是学生自觉学习的源动力[2]。只有激发学生的学习兴趣，学生才会主动去学，才会认真听课，教学质量才能得到真正提高。现在的学生更注重知识在将来工作中的实用性，因此，绪论第一课应着重讲清楚为什么要学习土力学这个核心问题，突出课程的重要性，课程的工程应用价值，通过工程案例，激发学生的学习兴趣。充分利用多媒体图文声并茂的优越性，对世界著名工程案例进行讲解，例如加拿大特朗斯康谷仓地基滑坡、香港宝城滑坡问题、意大利比萨斜塔和我国虎丘塔的严重倾斜问题，Teton坝和九江大堤决口问题。每一个问题都强调造成的损失，同时提出问题供学生思考。特朗斯康谷仓、香港宝城为什么会出现滑坡？比萨斜塔和虎丘塔为什么会倾斜？是否可以采取措施进行纠偏？ Teton坝和九江大堤决口的原因是什么？留给学生一定的思考讨论时间，引导给出这些问题的正确答案并延伸出这些问题的预防与处理措施。然后列举我国有名的赵州石拱桥、开封宝寺木塔等成功案例，提出为什么它们没有出现问题让学生思考讨论。通过这些案例和提问显示出土力学的工程应用价值，即土力学是处理岩土工程问题的理论基础，土力学可以解决很多工程实践问题，对今后从事土木工作及相关工作具有十分重要的作用，例如建造师、检测师、岩土工程师等注册工程师考试就有很多土力学方面的知识，这些都是激发学生的学习兴趣和学好土力学的动力。 　　2）加强与学生的沟通，研透土力学教材，以工程应用为主线，重新调整土力学教学内容。重视在教师教学过程中与学生建立起互相信任、互相尊重、感情融洽的和谐师生关系，利用网络建立起师生平等、真诚的交流平台，主动与学生多交流，增进师生感情，密切师生关系。弄清楚土力学与已学课程的重复内容，教学中学生难掌握的内容， 存在误区的内容，及时准确地得到学生的教学效果反馈，有的放矢，提高教学效果。删减与工程应用联系不紧密、陈旧的内容，与已学课程重复的内容，增加学生没有掌握的实用知识以及与工程应用关系密切的学科发展前沿，注重基本理论和原理的整合，实现土力学教学内容的系统化。教学中应始终抓住土的有效应力原理和强度等主要理论，着重解决好土的变形、土中应力、土压力和边坡稳定性分析及地基承载力等几方面的工程应用问题。通过有效应力原理，把土中的应力和变形问题结合起