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培养中学生阅读能力途径及方法 　　培养和提高初中生的阅读能力，是当今时代赋予中学语文教学的一项重要任务，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。它对于青少年语言和思维的发展、知识和能力的构成、思维和性格的培养也具有十分重要的意义。有专家认为，阅读是人一生中最重要的学习方式。没有阅读，学习便无从谈起，说的也是这个道理。 　　随着新课改的逐步展开和深入，语文阅读教学越来越显示出它的重要地位，但现在仍然有不少教师迫于学校、社会对学生学习成绩的压力，简单枯燥地印制了大量的阅读资料，机械地操练各种应试技巧，结果弄得学生怨声载道，把原本生动活泼的阅读活动变成了枯燥乏味的文字游戏，使得学生一提阅读头就大，甚至上语文课就打瞌睡。据调查，现在很多毕业班的语文课都变成学生偷偷完成其他作业的课了。可想而知，这种现象对于学生而言是可怕的，对于语文教师而言是可悲的。面对这样的现状，如何激发学生阅读的兴趣，达到培养学生良好的阅读习惯的目的，笔者想和大家谈谈自己在这方面的一些看法。 　　一、 激发阅读兴趣 　　不管是“兴趣是最好的老师”，还是“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，说的都是兴趣在学习中的重要作用。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且学生对阅读具有浓厚兴趣，本身就是阅读实践成功的一个重要标志。那么，如何激发学生的阅读兴趣，就显得尤为迫切。以下几种方法值得尝试： 　　（一） 配乐朗读法 　　阅读能力的培养离不开朗读，而传统的朗读往往是枯燥无味的听读，这很容易让学生造成听觉疲劳，更有可能成为学生的催眠曲。这样的听读，往往是浪费了时间，浪费了精力，却收效甚微，甚至会使学生对语文产生厌恶感。但是，如果我们利用现代科学技术，在朗读的过程中根据课文内容的需要，适当地配以或悠扬或悦耳或伤感或激越的音乐，学生就能在特定的音乐氛围中感受作者的情感，理解作者的写作意图，同时又能受到美的享受和熏陶。如在引导学生阅读高尔基的《海燕》时，教师可以播放配乐营造一种大革命即将来临的气氛，让学生在感受到大革命紧张气氛的同时，渐入意境，并用多层次的语调进行吟诵，使学生深入到这首散文诗的艺术境界并陶醉其中。 　　（二） 视频朗读法 　　随着科学技术的日益发展，多媒体技术的应用更加频繁，这就使朗读更加丰富多彩。在朗读过程中，学生喜欢配乐朗读，对于视频朗读更有浓厚的兴趣。我们可以充分利用学生的这一特点，经常使用一些视频朗读作品，激发学生对阅读、对学习的强烈兴趣，从而收到一举多得的最佳效果。例如在教学老舍的《济南的冬天》一文时，可以利用多媒体播放白雪覆盖的小山、白雪映着红日，营造一个温晴的冬天之景的氛围，让学生如身临其境般体验济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水，有古城，有小村，有青松垂柳，有绿色水藻，有雪前的景，有雪后的景，有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳，山水草天，多态多姿。运用多媒体播放视频既形象生动，又能有效激发学生阅读的兴趣，使学生进入一种积极的学习状态。 　　（三） 创新课本法 　　在教学实践中，我们不难发现，学生对于死的课本、死的知识很是厌恶，而对丰富多彩的课堂却意犹未尽。为此，我认为教师可以将不同的课文设计为朗读型课文、学法指导型课文、文学欣赏型课文、自主阅读型课文、思维训练型课文、探究型课文等。当然，课型的设计要根据教学目标，着眼于课堂教学的重点和难点。例如，类似朱自清的《春》这种内容和形式都很精美的文章，可以采用朗读课型、文学欣赏课型；对论证严密的《中国人失掉自信力了吗》这类文章，可以采用思维训练课型、探究课型，如果时间允许还可以组织学生进行小小的辩论赛。另外，根据不同需要，教师可以在教学中创造性地采用不同的几种课型，以达到理想的教学目标。如在学习《羚羊木雕》一文时，教师可以将课型设计为短剧表演，让学生自行组合，再进行表演。由于每个学生的表演风格不同，每个组的表演都各具特色。通过这样的表演，让学生加强对课文的理解，提高他们的阅读感悟能力，也大大地激发他们对阅读的兴趣。 　　（四） 及时肯定法 　　新语文课程标准提出“重视对学生有角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。学生都希望得到教师的表扬与肯定，渴望同伴投来赞赏羡慕的目光。课堂内外，生活之中，教师应该及时发现学生的闪光点，大大方方说出对学生的肯定和赞美。如学生有感情地朗读了一个片段，或者无意地帮助了别人，说出了一个新闻，道出了其他同学不曾了解的科普知识，或者大胆地谈了对某篇作品的感受心得，都应当极力地表扬他们，充分肯定他们，这自然而然就营造了一种读书乐、读书美的氛围，对于激发学生的阅读兴趣也是大有裨益的。 　　二、重视阅读指导 　　叶圣陶老先生曾说过，教育归根到底是培养习惯。对于语文阅读来说，也是如此。无论是课内阅读