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高中体育教学中存在主要问题与改革策略 　　摘要：为了更好地顺应时代发展，促进体育教学改革，高中体育教师必须树立正确的体育教学观念，创新体育教学方法。本文主要分析了现阶段高中体育教学中存在的问题，并提出了相应的改革策略，以期对提高高中体育教学效率有所借鉴。 　　关键词：高中体育教学；问题；改革策略 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0003 　　体育教学是一种有目的、有计划、有组织的师生共同参与的特殊教育活动。高中新课程标准改革的目标是将应试教育向素质教育转轨，以展现体育教学的多元化功能为出发点，以促进高中生身心全面发展为落脚点。21世纪是深化教育改革的重要时期，当前体育教学改革已经取得了很大的成绩，但由于长期受应试教育的影响，处于“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动状态。为了更好地顺应时代发展，促进体育教学改革，高中体育教师必须树立正确的体育教学观念，创新体育教学方法，为培养德、智、体、美全面发展的人才出一份力。本文主要分析了现阶段高中体育教学中存在的问题，并提出了相应的改革策略，以期对提高高中体育教学效率有所借鉴。 　　一、高中体育教学中存在的主要问题 　　1. 教师体育教学观念落后 　　教师的教学思想、教学观念将直接影响教学质量。新课标提出“树立健康第一”的体育教育教学理念。然而，当今的教师没有从传统的教学理念上转变过来，无法适应新课程标准的要求。特别是对新课程标准的理解模棱两可，存在着重育体，轻育心；重竞技，轻普及；重视知识的灌输，忽视能力的培养；重视眼前的短期教学效果，忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。这些传统的教学观体现在课堂教学的各个方面，直接影响着教学质量。 　　2. 学生缺乏体育意识 　　学生体育认识不足、体育情感投入不够。学生中能自觉参与体育课堂教学，并能正确评价自己的学习态度、学习水平、知识的掌握程度以及身体锻炼状况等的较少。课堂教学中学生主动学习的氛围没有得到充分的体现。 　　普通高中开设体育课程，主要的目的不仅是完成国??和地方规定的教学任务，更重要的是通过体育教学培养学生系统学习运动技能的能力，使高中生通过对体育的学习、了解、认识，养成爱好体育锻炼的好习惯和终身体育的行为习惯。高中生即将离开学校、离开教师，走向成人社会，如果不能在高中阶段培养良好的运动习惯，掌握一定的运动技能，那么到了激烈竞争的社会，其身心健康将会面临极大的威胁。在实践中，部分高中体育教师将教学重点放在片面增强学生身体上，而忽略对学生终身体育意识的培养，这与调动学生参加体育锻炼的自觉性、提高运动兴趣相悖。 　　3. 教学方法单一 　　（1）偏重教法研究 　　现在的高中生具有思维活跃、兴趣广泛、崇尚自由等特点，他们在体育课中已不满足传统教学中被动听课、整齐划一的组织形式。教法与学法是辩证统一的关系：以学法决定教法，教法转化为导法，导法渗透学法。但多年来，体育教学改革总是把教师的“教什么”和“怎么教”的教材教法研究作为问题的出发点和归宿，而对学生的“学什么”和“怎么学”的体育学法指导研究甚少。课堂上，教师虽然津津乐道，学生却只能疲于应付，教学效果事倍功半。 　　（2）重教师为主体的“教”，轻学生为主体的“学” 　　体育教学“讲解――示范――练习”的模式有利于教师系统地传授知识、技能，但却忽视了学生的主动学习，即教师怎么教，学生只能被动地学，学习的主体性完全被埋没。这样培养出来的学生虽然基本知识和应试能力均较强，但是学生在本应最能迸发活力、自由舒展的体育课上体验不到运动的乐趣，自然也就会对体育课丧失兴趣，甚至对体育课和体育运动产生抵触情绪。 　　4. 教学内容缺乏弹性 　　（1）将学校体育等同于竞技体育 　　多数体育教师的教学方法进度计划只是纯粹为了应付上级主管部门的检查，在实际的课堂教学中却真正成了一纸空文，片面地把各种竞技运动项目的技术作为“经典”一股脑地教给学生，而对民族传统体育、地方上的一些健身项目和娱乐活动重视不够，错误地将学校体育与竞技体育等同起来。 　　（2）忽视学生心理健康 　　体育教师在教学实践中重视“治表”，即增强体质，忽视“治本”，即培养健康的体育心理。学生受应试教育的影响，参与体育活动的实践较少，加之学校、家庭与社会对体育教学缺乏正确的认识，学生在体育课堂中表现出自信心不足、抗挫折能力差等心理障碍，学生人格的培养被忽视。 　　5. 体育教学评价机制不科学 　　高中体育教学中忽视学生的个体差异，缺乏对学生努力及进步的肯定，重视学生的体育成绩，忽视过程性评价，教师对学生“一刀切”，素质差的学生对练习觉得高不可攀，很难获得成功的体验，极大地挫伤其学习体育的积极性。 　　二、高中体育教学改革策略