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大学生职业发展教育实施专题教学实践研究 　　摘 要：当前，大学生职业发展教育教学存在学生上课积极性不高、教学效果不理想等问题，以南阳理工学院为研究对象，通过实施专题化教学模式进行教学改革，探索实践专题教学的具体做法，分析专题教学存在的利弊，提出解决问题的措施和方法，以此提高大学生职业发展教育课程的教学效果。 　　关键词：大学生；职业发展教育；专题教学；利弊分析；方法措施 　　随着我国高等教育的发展变化和就业形势的日益严峻，社会对大学生的职业素养也提出了更高要求，这就要求高校更加重视大学生职业发展教育，改革教学方法，提高课堂效果，加强实践实训环节，使大学生能够顺利度过职业适应期。本文以南阳理工学院为例，对大学生职业发展教育实施专题教学进行探索与实践研究。 　　一、实施专题教学的意义 　　当前，高校就业指导课程教学普遍存在学生上课积极性不高、教学效果不理想等突出性问题，究其原因，除了就业指导教师素质不能满足学生要求外，教师为完成教学工作量，一人讲完全部课程和担任多个专业课程的教学方式，成为制约教学效果的主要原因。为了进一步提升大学生职业发展教育教学的质量，把就业指导课上成精品课，上成不浪费学生时间的课程。南阳理工学院提出改革教学方法，实施就业指导课程专题教学模式，通过对学生实施大班授课、小班辅导，课外实训和课堂教学相结合，既发挥专题化教学模式的优势，又认清教学中存在的弊端和问题，权衡利弊，扬长避短，明显提高了教学效果。 　　二、实施专题教学的内容和做法 　　1.全程化安排学生每个学年的教学专题 　　为了真正做到就业教育的全程化，不留空白，南阳理工学院依据教育部《大学生职业发展和就业指导教学基本要求（教高厅2007）》7号要求，结合当前大学生有业不就、职业素质低下、就业期望值过高等现实情况，分学年、分学期设置专题教学模块。具体设置情况如下：第一学年，以树立职业意识、进行职业规划设计为主题，分为上下两个学期。在上学期，结合新生入学教育，设置专业与职业发展、职业与人生两个专题；在下学期，主要进行大学生职业规划设计，设置职业规划与职业发展、职业规划的设计与实施两个专题。第二学年，开展职业岗位认知和大学生职业素质拓展训练，具体设置团队合作能力、领导与组织能力、责任意识、开拓创新能力等四个训练项目和从业方向的职业素质要求、职业目标的调整与完善等两个专题。第三学年，以积累职业经验、培养工作技能为主题，设置职场礼仪、时间管理两个训练项目，并开设专题“预就业的准备与实施”。第四学年，以职业获取技能培养为主题，指导学生求职过程和职业适应，设置求职材料准备、求职技能等两个专题。 　　2.优化配置职业发展教育教学师资队伍 　　职业发展教育是一个系统工程，需要全校师生团结一致、齐心协力，共同勾画学生职业蓝图，共同实现学生职业理想，共同推动学校就业工作良性发展。为此，在充分调动校内外资源的基础上，南阳理工学院优化资源，配置建立六支职业发展教育教学队伍。 　　（1）专职教师队伍 　　专职教师队伍由学校就业教育研究室的专职教师构成，实行坐班制度。其工作职责为：第一，开展职业发展研究。专职教师在深入企业、就业市场等进行调研、科学分析的基础上，形成书面报告，及时反馈给学生，使学生始终走在职业信息的最前沿。第二，组织实施专题教学活动。专职教师承担职业发展教育部分课程的教学，以专题形式组织教学，确保高质量教学。第三，开展职业发展咨询工作。在各学院设立大学生职业发展咨询室，针对大学生职业发展的个性化问题，采用一对一的形式，给予个别指导。第四，对学生进行职业素质训练。职业素质训练纳入学校实践教学体系，进而强化学生职业规划与就业指导的可操作性。第五，负责对另外五支队伍的业务培训指导。第六，组织各个教学队伍教学内容的制订和教学过程的实施。 　　（2）专业课教师队伍 　　专业教师队伍由各学院选聘的专业水平高的“双师型”专业课教师组成。该队伍的组建由教务处牵头，由就业教育研究室、各学院组建，每个专业选取1人。专业教师参与大学生职业发展课程教学，根据本专业及相应职业的现状与发展前景，每学期为本专业学生进行1次“专业与职业发展”专题讲座，指导学生制订专业学习计划，帮助学生正确看待专业学习与职业发展的关系，指导学生为就业做好专业技能的准备。 　　（3）学生工作队伍 　　学生工作队伍由各教学院学生工作人员组成。该队伍的组建由学生处牵头，就业教育研究室和各学院负责组建，每个学院选聘1～2名学生工作人员。学生工作队伍参与就业指导课的专题讲座，参与大学生全程化的职业规划管理，组织学生职业实践团队活动。 　　（4）思想政治等其他兼职教师队伍 　　兼职教师队伍由我校具有教师资格的有意愿的教师组成。他们与专职教师组成专题教学团队，从事大学生职业发展教学活动。 　　（5）学生组织队伍 　　学生组织队伍