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大学生英语学习现状调查研究 　　【摘要】本文选取150名大学生及研究生为研究对象，以自编大学生英语学习情况为工具，运用SPSS21.0统计软件，对英语学习现状进行了因素分析。并且根据所得结果对学生的英语学习采取了相应的应对措施。 　　【关键词】英语学习；因素分析；应对措施 　　 　　 　　随着全球化的不断推进，国际交往日益频繁，英语作为对外交流的必备工具和信息载体，在人们的工作、生活中发挥越来越大的作用。国内外已有大量的调查研究表明，学生的学习效果与其学习的动机水平，学习兴趣、期望水平、焦虑状态以及学习动力有着密切相关的联系。大学英语教学已取得有目共睹的成绩，这 　　从四、六级考试的过关率的年年攀升和大学生英语运用能力的不断提高都可以得到证实。但我们还应看到大学生的英语学习的自觉性、主动性还较差，这主要表现在：其一，在授课形式上他们习惯于教师为中心，不能或很少发挥学生这一课堂主体的主观能动性；其二，在课外预习及复习中，他们只是满足于完成教师布置的任务；其三，在评估方法上，他们大多依赖教师的评语和测验的结果，没有建立自我评估体系。其结果，使我们的大学英语教学出现费时低效的瓶颈问题。 　　基于此状况，写本文的目的在于找出大学生英语学习的影响因素，并针对这些影响因素采取有效的应对措施。本研究对师大大一至大四以及研究生进行了随机分层抽样，共200人，抽样完毕，通过SPSS20进行分析。分析英语学习的因素构成，进行探析，提出相应对策。 　　一．研究方法 　　本文采用问卷调查的研究方法，从学习兴趣、学习动机和学习方法这几个方面进行问卷的编制，进而对大学生英语学习现状进行调查研究。 　　（一）研究工具 　　通过开放式问卷的调查，所得到的结果再经过词频统计进行处理，得到了后续需要编制问卷的信息。例如：开放式问卷所问问题为：“你喜欢英语学习吗？”，结果经过处理后得到：英语学习是为了提高学习成绩、是为了增加学习兴趣、是为了开阔视野、是为了放松心情缓解压力、是为了完成老师要求等等这些是与“英语学习”所相关的高频项目，而像“经常逛书店”、“学习英语并没有什么收获”等，都不应该划入“英语学习”的范畴，故删除。 　　（二）调查对象 　　问卷在师大的五个年级中发放，随即抽取几个班级进行调查（由于每个年级的各班级之间整体水平相差不大，所以结果不受影响）。共150人接受调查，男女比例接近1：3。 　　（三）数据分析与整理 　　问卷调查是在大一至研究生的晚自习上进行的。问卷发放150份，回收150份，回收率100%。数据录入使用SPSS 21.0。本人对问卷数据进行了信度检验，结果显示，克朗巴哈Alpha系数为0.836，表明数据信度较高。为了从多个角度详尽地了中学英语词汇教学现状，本文采用了多种数据分析方法，包括描述统计、独立样本t检验、配对样本t检验、ONE-ANVOA检验方法等。 　　二．结果与建议 　　研究结果表明，“学习方法”这个因子与英语成绩差异显著。Sig值是0.031.“学习兴趣”和“学习动机”这两个因子与英语成绩差异就不显著。Sig值分别是是0.143 和 0.464。从均值图中，我们也可以看出英语成绩很好的，和英语成绩一般的，甚至是不好的，对学习方法这个因子来说，差异显著。英语成绩很好的，和英语成绩一般的，甚至是英语成绩不好的，对学习兴趣和学习动机这两个因子来说，差异不显著。针对调查结果，给出以下几点建议： 　　（一）转变对英语学习的观念 　　由于应试教育的重压下，学生们并不是对英语学习不感兴趣，而是迫于学习压力，不得不按照书本一步一步学习语法词汇。他们一天到晚的学习生活时间表都被排得满满的，无怪乎培养英语学习的兴趣成为一种奢侈。很多学校领导、教师、家长都没有意识到培养英语学习兴趣对学生成长的意义，只注重学习课本知识。学生刚刚建立起来的兴趣很容易就被打压下去，没完没了的英语卷子加上高考的压力，使得学生对英语学习只是机械的记忆，并不能真正掌握英语知识和灵活运用英语。也有不少英语老师只关注如何培养学生的应试技巧，认为上好课堂40分钟、做完英语练习题就能提高英语成绩，轻视了英语学习兴趣对提高学生英语素养的不容忽视的决定性作用，因而也忽视对英语学习兴趣的指导。作为自主学习英语的主动者，学生要自己安排好自主学习英语的准确学习时间；转变自己的学习方式，由依赖性、消极性向积极性、主动性发展，自我激励，自我鼓励，加强自主学习意识，提高自主学习能力；利用身边的有利资源，善于应用工具，充分运用与老师之间的纽带关系，全面提高自己的英语水平。 　　（二）教师应加强英语学习兴趣的指导 　　教师应加强英语学习兴趣的指导。比如说，教师要制定计划，推荐好书。要让学生掌握正确的学习英语的方法，只有做好科学合理的计划，才能够起到引导、监督、促进的作用，对于学生高效节时地完成英