幼教案例分析 保护好孩子一颗积极探索的心.docx

幼教案例分析 保护好孩子一颗积极探索的心　　保护好孩子一颗积极探索的心　　 咸宁交通实验幼儿园 陈 瑛　　从案例中不难看出，浩浩很想去剪纸，甚至到了对其他区域都熟视无睹的地步，只因场地“只能容纳四个人”而将他拒之门外，在不断地遭受拒绝、挫折中等待大半个小时，对于孩子来说是很残忍的。　　案例中的教师在游戏中能不断地观察孩子的表现和反应，并察觉到浩浩的需求，但并没有做好一名幼儿游戏的支持者。教师的观察并不是“袖手旁观”、“放任自流”，它是为了发觉孩子的需求，及时运用恰当的策略，支持、鼓励幼儿大胆地探索与表达。　　因此，遇到这种情况，我们可以尝试采取以下三种方法来解决问题：　　一、提供更多的区域空间　　教师可以利用区域之外的活动场地，来满足幼儿积极探索的需求。如一张桌子，一把椅子就可以提供给幼儿剪纸的场地了。　　二、 教师运用策略提供帮助　　教师可以设置问题情境，为幼儿提供台阶，满足幼儿需求，结束幼儿的消极等待。如：小兔开了一家服装店，需要一名会剪纸的小朋友去他家做裁缝，你能帮助他吗？??????　　三、 引导幼儿自主协调　　对于浩浩这种很执着的孩子，在不断遭受拒绝和挫折的时候，教师是否可以给幼儿充分的自由，让剪纸区的孩子们在游戏过程中渐渐地学会相互关心、相互体谅，并寻找出轮流、合作等方式来进行游戏？从而保护好孩子的一颗积极探索的心呢？　　　　保护好孩子一颗积极探索的心　　 咸宁交通实验幼儿园 陈 瑛　　从案例中不难看出，浩浩很想去剪纸，甚至到了对其他区域都熟视无睹的地步，只因场地“只能容纳四个人”而将他拒之门外，在不断地遭受拒绝、挫折中等待大半个小时，对于孩子来说是很残忍的。　　案例中的教师在游戏中能不断地观察孩子的表现和反应，并察觉到浩浩的需求，但并没有做好一名幼儿游戏的支持者。教师的观察并不是“袖手旁观”、“放任自流”，它是为了发觉孩子的需求，及时运用恰当的策略，支持、鼓励幼儿大胆地探索与表达。　　因此，遇到这种情况，我们可以尝试采取以下三种方法来解决问题：　　一、提供更多的区域空间　　教师可以利用区域之外的活动场地，来满足幼儿积极探索的需求。如一张桌子，一把椅子就可以提供给幼儿剪纸的场地了。　　二、 教师运用策略提供帮助　　教师可以设置问题情境，为幼儿提供台阶，满足幼儿需求，结束幼儿的消极等待。如：小兔开了一家服装店，需要一名会剪纸的小朋友去他家做裁缝，你能帮助他吗？??????　　三、 引导幼儿自主协调　　对于浩浩这种很执着的孩子，在不断遭受拒绝和挫折的时候，教师是否可以给幼儿充分的自由，让剪纸区的孩子们在游戏过程中渐渐地学会相互关心、相互体谅，并寻找出轮流、合作等方式来进行游戏？从而保护好孩子的一颗积极探索的心呢？　　　　保护好孩子一颗积极探索的心　　 咸宁交通实验幼儿园 陈 瑛　　从案例中不难看出，浩浩很想去剪纸，甚至到了对其他区域都熟视无睹的地步，只因场地“只能容纳四个人”而将他拒之门外，在不断地遭受拒绝、挫折中等待大半个小时，对于孩子来说是很残忍的。　　案例中的教师在游戏中能不断地观察孩子的表现和反应，并察觉到浩浩的需求，但并没有做好一名幼儿游戏的支持者。教师的观察并不是“袖手旁观”、“放任自流”，它是为了发觉孩子的需求，及时运用恰当的策略，支持、鼓励幼儿大胆地探索与表达。　　因此，遇到这种情况，我们可以尝试采取以下三种方法来解决问题：　　一、提供更多的区域空间　　教师可以利用区域之外的活动场地，来满足幼儿积极探索的需求。如一张桌子，一把椅子就可以提供给幼儿剪纸的场地了。　　二、 教师运用策略提供帮助　　教师可以设置问题情境，为幼儿提供台阶，满足幼儿需求，结束幼儿的消极等待。如：小兔开了一家服装店，需要一名会剪纸的小朋友去他家做裁缝，你能帮助他吗？??????　　三、 引导幼儿自主协调　　对于浩浩这种很执着的孩子，在不断遭受拒绝和挫折的时候，教师是否可以给幼儿充分的自由，让剪纸区的孩子们在游戏过程中渐渐地学会相互关心、相互体谅，并寻找出轮流、合作等方式来进行游戏？从而保护好孩子的一颗积极探索的心呢？