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基于网络背景下高职化学课程自主化学习研究 　　在网络背景下的自主式学习是信息时代发展的必然，是一种全新的学习方法，本文主要就是以介绍自主学习的特点，以此来分析高职院校化学课程在网络背景下的自主化的学习，对高职院校教学在网络背景下的自主化学习提出意见。 　　网络背景高职化学课程自主学习 　　目前的网络信息技术已经开始与基础的教育结合在了一起，这也是整个教学课程改革的趋势，当下的多媒体教学已经成为人们关注的重点。高职院校的化学是以实验为主的一门学科，主要就是以实验为主的知识学习和研究方法的学科，这门学科的本质就是来源于生活也服务于生活，我们可以发现生活中到处都可以看到化学类现象，也可以学习化学的知识，所以化学学科是有普及性和实用性的，这些都体现出来化学是一门极富自主性的学科，而如今的高科技信息网络时代就可以很好地为化学的自主学习提供途径，为开放式的化学自主化的学习提供了良好的技术支撑。 　　一、基于网络背景下的自主化学习的特点和自主学习的概念 　　自主化的学习就是指学生经过教师的指导，利用一些创造性的学习活动来达到学生自身自动性的发展的教育实践活动，就是对自身的学习能力和独立思考能力的探究，自主学习的动力是来自于学生自我的激发。自主学习就是学生可以自我意识到学习的结果，对自己学习的整个的过程进行控制，自主学习者在进行学习之前可以确立自己的学习目标，制定出适合自己的学习计划，可以做好充足的学习准备，学习者可以学习过程的进度和方法进行调节，进行有效的自我调节和评价。 　　在网络背景下的自主学习就是指学生运用网络，利用自己的知识运用能力对学科进行学习的形式的表现，它主要就是有以下的特点：（1）充分的自主性，在网络化背景下的学习方式，是学生自主化学习的体现，是学生积极主动地对自己的学习活动进行管理过程，整个的学习活动都是学生自己引出的，而整个学习活动的任务也由学生自己主动完成的，整个学习的过程充分地体现出学习的自觉性与主动性。（2）充分的独立性，在网络背景下的学习是完全不依赖教师和其他人自己独立主动完成的，这种学习方式是没有外界给予的学习压力，也没有任何人进行监督的，整个学习活动是否有效完全是取决于学习者自身的学习能力，还有学习者对自我的控制能力。（3）丰富多样化，信息网络资源中的网络学习资源是多种多样的，这是因为网络中的学习资源的来源是多样化的，可以是不同的群体提供的，这就是会呈现出许多的不同意见，不同人群提出的观点就会在一起对立。（4）充分的互动性，因为网络平台交互性的特点，所以在网络背景下的自主学习是具有一定的互动性的，也实现了学生合作性学习，在网络的平台里学生可以自由表达自己的观点，可以和其他的学习者平等地进行沟通和对问题进行探讨，学生还可以通过网络平台对自己的学习成果进行评价。 　　二、基于网络背景下的学生自主学习能力的培养策略 　　1.对学生获取信息能力的培养策略 　　在当今这个信息技术快速发展的时代，网络已经成为了各种先进科技知识传播的主体，人们可以利用网络在大量的信息中找寻自己想要的信息，这种网络信息技术会直接影响到人们的生存与发展，所以有效的培养学生对信息的获取能力是十分必要的，信息能力主要就是包括对信息的整理和分析以及运用能力等。一般都是由教师提出一个观点，学生通过自己获取信息的能力去查找可以支撑自己观点的论据资料。在教学中，教师可以在网上提出一些观点给学生，通过网络与学生对观点进行探讨。如果学生在研讨的过程找出了自己认可的观点，这就会促使学生通过网络平台来查找自己一些论据材料来证实自己的观点，这就使得学生有了自主学习的目标，学生可以通过自己多方位的资料查询，经过一系列的整理分析最终把自己所得的论证观点的资料交给教师。在这个寻找论据资料的过程就很好地培养学生的信息能力。 　　2.对学生探究能力培养的策略 　　探究能力就是对学生分析事物的能力以及解决问题的能力，为了可以使得不同个性思维能力的学生可以得到有效的锻炼，教师可以设置不同学习策略，可以是先分析在进行综合的学习策略，就是把许多不同的复杂问题划分为许多简单的问题，进行逐一的解决，最后把所得结果进行统一的综合，把这些简单问题的答案进行总结综合。可以是先综合后分析的学习策略，就是把所有的问题聚到一起汇成一个整体，在对这个整体的各个组成部分进分析，在这种学习策略中教师要提供一定的分析思路，可以让学生提高对问题进行综合性分析的能力。 　　三、高职化学课程进行网络自主化学习的优点 　　1.高职教育的目标给网络背景下化学自主化学习提供了基础 　　高职教育的主要的目标就是为了适应我国生产和建设以及管理的各个岗位输送大批的专业性人才，这就让高职教育很好地摆脱了以往应试教育的约束，高职院校的化学教师就可以根据现实的状况来利用多种多样的教学方法来进行教学，为了适应信息网络时代和人才培