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精神科新任护士带教 　　临床教学是将现代教育理念具体化的过程，适应现代医学发展和护理模式的形势需求。提高临床护理质量，关键在于临床带教的效果。护理临床教学中，要注重健全教学目标体系，强化临床带教师资队伍建设，运用现代化教学手段来调动教与学双方积极性，以提高临床护理教学质量。 　　一、评估新任护士的特点。 　　新任护士有的是刚从院校毕业走上精神科护理岗位的，有的是从普通临床科室调任至精神科护理岗位的。她们的共同特点是：对精神科缺乏了解，使她们对精神科领域怀有恐惧心理。当前多数新进护士为独生子女，工作中往往缺乏主动性和责任心，心理应对能力差，以自我为中心，评判性思维差，不善于沟通交流和关心帮助患者；理论与实践转化缓慢。新进护士虽掌握一定的理论知识，但临床阶段注重的是操作技能，理论与实践脱节后易产生各种心理问题，甚至质疑理论知识的重要性。 　　二、制定带教计划 　　护理临床教学是理论与实践相结合的过程，护理临床教学目标即是组织教学内容、确定教学方法的前提和依据，也是评定教学效果的标准。但当前护理教育培养目标不是很明确，缺乏对学生须具备的知识、能力和综合素质等方面的具体要求，导致临床带教也缺乏规范的目标，学生被动实习。 　　1、建立教学管理网络，组织或成立护理教育管理委员会。健全临床教学管理体系。 　　由护理部主任、各科护士长，科总带教老师组成。护理部负责人担任总带教，负责制定带教方案和落实计划，各科室成立由护士长、教学组长和带教老师组成带教小组，负责带教工作的管理、实施；健全临床教学评价体系。统一临床教学质量监控标准，对教学各环节进行总体、全面、动态的监控及评价。 　　严格选拔护理带教老师：选拔带教老师应具备以下条件：热爱本职，专业思想稳定，责任心强，能够起到表率作用；应具备较高学历和资历，基础理论知识扎实，丰富的临床护理经验和带教能力。提高带教老师综合素养：开展学习理论知识、护理科研理论与技术培训班、技术理论知识评比及考核等，不断强化带教老师的综合素质。如举办教学组长培训班，交流带教的做法与体会；组织教学组长开展护理技术示范，参与全院性护理多媒体教学讲课；提高护士地位，维护教学队伍的稳定。 　　2、加强岗前教育，加强专业思想教育，培养良好职业情感，让其尽快进入护士角色，并激发其对专业的热爱，树立良好的服务意识。培养与患者的沟通能力和技巧：强化新进护士语言表达能力和沟通能力的培养，增强其社会实践能力、自信能力。 　　新进护士在第一个月内，前两周跟白班。由经验丰富的护师进行专业理论知识及各种精神专科的技能训练。后两周可以跟夜班。处理工作上能碰到的各种问题，全面培养独立思考及解决问题的能力。护理临床教学目标具体化、规范化：要对不同层次的护生要求，分层次、分阶段进行规划。分层次是按本科、大专、中专制定不同的目标和培训计划。分阶段是在实习过程中由生活护理、护理技能到实践护理能力的培养逐步展开；要由护理部把关，成立各科室护理教学小组，针对不同学员制定不同的要求、标准，并对不同的实习阶段护理教学目标，实行统一的学分制量化管理和考核 　　3、培训重点：（1）熟悉医院各种规章制度及护理岗位职责，工作流程，职业素养，规范礼仪要求。（2）巩固理论知识，掌握基础护理，技能操作和专科护理理论知识。（3）掌握各项基础护理操作技术及常用仪器的使用和保养。（4）掌握护患沟通技巧，具备护患关系协调及健康教育能力。精神科的主要护理要求及教学目标：（1）严密观察病情。精神科病人的精神症状是诊断治疗的标准。护士准确的病情观察室很大程度上可以帮助到精神科医师的判断。还有病人在服用药物之后的疗效及不良反应也是观察的重点。（2）保证精神病人的安全。环境上的安全和病人自身的安全，认识精神科的不安全因素。（3）培养护士的爱心耐心和慎独的护理道德。3、通过临床带教老师的带教，结合病历，掌握精神科的各种疾病类型及临床表现，以及药物治疗上的护理措施。3、精神科的学习是连续的，不断在工作中发现问题学习提高的。 　　三、严格按照计划进行带教 　　以护生为中心，科学选择教学方式，因人施教，变“以教师为主”为“以学生为主”，培养护生从被动“要我学习”方式到“我要学习”主动方式。优化带教模式：完善新进护士培训制度，规范带教内容。各项临床护理技能示范要本着“操作目的、操作程序、操作技巧、注意事项”等步骤进行示范。考核要以理论技能相结合方式进行。选择灵活多样的教学活动：由带教老师指导和示范，针对不同学历组织开展不同层次、方式的教学活动。如采取晨间提问、现场指导、理论授课、护理程序查房、病案分析、师生互动、参阅文献等一系列方式进行教学，使新进护士学会临床思维来解决和处理工作中的问题。 　　四、建立评价机制：通过一个月的带教，使新任护士掌握精神科的理论知识，各种操作规范，理