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PAGE PAGE 2激发学生兴趣 提高教学艺术夏邑县骆集乡王口小学 王瑾（一）兴趣是打开学生心灵的钥匙，是调动学生学习兴趣的最佳途径　　我去年接了一个新班——小学五年级。听原数学教师介绍，该班学生基础差，又比较懒，有的连作业都不愿意写。我进行了调查研究，结果表明：这些问题的主要原因是缺乏学习兴趣。新接班工作千头万绪，但最根本的工作是诱发学生对数学学科的兴趣，调动起学生学习数学的积极性、主动性、这是学习好数学的前提。　　我这样设计了新接班的第一课：　　第一节数学课，同学们走进教室，看到了黑板上画满了不同形状的几何图形。我向同学们提出了各种有趣的问题：“你认识我吗”？“可别小看它——1”、“我是伟大的0”、“你知道阿基米德检验金冠的故事吗？”“数学家索非愿意做你的朋友”。……讲台上摆满了大大小小的立体模型，有方方的正方体、圆圆的玻璃球，有棱有角的长方体，还有胖胖的圆柱，尖尖的圆锥……，教室的四周挂满了红红绿绿的纸条：如“数学迷宫”、“1+2+3+……+100=？”、“你能把字母变成数字吗”？……真是琳琅满目，目不暇接。　　同学们亲眼见到了数学中包含着这么多丰富而有趣的内容，从而诱发了学生对数学学科的兴趣。　　事情过去一年后，在同学们中，我做了这样一个调查：在所学学科中第一喜欢数学的人占90％，其中多数同学正是从那节新课开始后重新认识了数学，开始喜欢上了数学。很多同学在座谈会上发表了肺腑之言：“过去我提起数学就头疼，就是从那节数学课开始，我对数学课有了一个新的认识。一种新鲜感、好奇感促使我去探讨”。的确，正是由于兴趣的动力，使学生有了学好数学的勇气和信心，以致取得了优秀的成绩，提起数学就头疼的杨凯同学，从不写作业到乐于学习，他以95分的优秀数学成绩升入六年级。事实证明，兴趣是渴望求知的前提，是学好数学的基础，是打开心灵的钥匙。（二）兴趣是发展学生思维的关键，是学习效果的保证　　苏霍姆林斯基曾用简明的语言阐述：“掌握知识和获得技巧的主要动因是——良好的情绪”“良好的情绪”即“强烈的学习愿望”，也就是我们所讲的兴趣。　　兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学学科，所研究的问题感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。　　为了验证有兴趣学习和无兴趣学习在课堂教学中不同效果，我曾经做过这样一个实验：　　正反比例应用题是一节比较抽象的概念课。为了唤起对这部分知识的学习兴趣和求知欲望，我这样安排：　　A课：上课了，首先出现在学生眼前的是一幅彩色幻灯图片。重叠的黄色方框可以上下移动，表示“烧煤总量一定”；重叠的红色方框可以左右抽拉，表示“每天烧煤量一定”。彩色的幻灯片，变换着的图形，深深地吸引着同学们。虽然本节课概念抽象、集中，但是由于教师注意把抽象的数学概念形象化，把静态的概念动态化，学生学得轻松、愉快、主动、活泼，效果很好。　　B课：上课了，老师按照“学习新课，反馈练习”老师讲，学生听的传统课堂形式授课。在讲解中虽然也采取了“对照比较”的教学方法，但由于教法单一，概念本身又比较抽象，学生学习起来兴趣不高，效果欠佳。　　试验结果表明，兴趣的诱发，促进了学生思维的发展，思维的深入发展，必然带来良好的学习效果。（三）兴趣是提高学习成绩的动力　　成功是保持兴趣的重要因素，反过来，兴趣又是成功的基本保证。学生对所学学科发生兴趣，才能变被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。学生有了“我要学”的思想，感情、意识，必然会迸发出更大的学习动力。　　我班有位学生叫王宗杰，从小就对数学有着浓厚的兴趣。看到数学题，他犹如鱼得水。尤其看到思考性较强的题目，他更是爱不释手。他经常捧着“智力趣题”“数学迷宫”、“华罗庚金杯赛试题”看个没完。我问他做题累不累，他回答很坦率：“我喜欢这样”。这是什么？这正是强烈的求知欲望，这就是浓厚的学习兴趣。这是不可估量的内驱力。（四）兴趣是青少年成才的重要心理因素　　数学实践证明：数学尖子与数学兴趣的形成与他们乐于钻研是分不开的。智力与非智力因素中的兴趣是互相制约和促进的。兴趣，爱好吸引人们去从事活动，反过来，活动又促进智力的发展。　　有件事，给我留下深刻印象。　　一天中午放学，我看见胡同口的石蹲上有一位同学低头看书，我叫了他几声，他只顾看书没听见，我骑车而过。当我吃过午饭返回学校时，他还津津有味地捧着那本《儿童智力大全》看个不停，几乎到了如痴如醉的程度，竟忘了回家吃饭。他就是在我班颇有名气的数学小星刘闻川同学。他经常以独特的解题思路，敏捷的思维方法，受到老师的表扬。浓厚的学习兴趣，促进了他智力的发展，他连续两次参加县级数学竞赛，均获一等奖。兴趣，使他去摸索，去追求。兴趣作为非智力因素形成他的学习动力。　　兴趣，给孩子们带来了拼搏的勇气；兴趣使人们的智力潜力得到了最大限度地发挥。兴趣的形成正为青少年良好的