高三数学解题教学几点注意.docVIP

高三数学解题教学几点注意 　　摘 要：笔者参加了2013年江苏高考数学阅卷，其间所见所闻引发了笔者对高三数学解题教学的一些思考，主要有：（1）注意证明过程的严谨性；（2）注意解题过程的自我监控；（3）注意运算能力的培养；（4）注意解题书写的规范性. 　　关键词：高考阅卷；解题教学 　　笔者有幸参加了2013年江苏省高考数学阅卷，面对学生的数学试卷及其出现的问题，感触颇多. 下面就其中几点与大家探讨，希望能对今后的数学复习教学有所启发. 　　[?] 注意证明过程的严谨性 　　2013年江苏数学高考题考查证明的主要是第16题和第20题，前者为立体几何，后者为代数推理论证. 从阅卷情况来看，多数考生对这两道题的证明过程存在“对而不全”的现象，尤其是第20题，学生的实际得分与估分相距甚远.下面就以第20题为例，谈谈笔者对证明题教学的一些想法. 　　从以上解答可以看出，f（x）的零点个数确实求正确了，但以此作为证明过程却有问题，这是典型的“以形代证”. 而本题所要求的绝不是从图象上的直观判断，而是要经过严密的推理把这几个零点都找出来，这就要用到必修一所学的“零点存在性定理”. 多数一线教师对本题的评分标准颇有微词，也有教师对能否使用分离变量产生疑惑，其实分离变量的方法并不错，是后续证明零点个数出现了问题. 　　我们一定要避免一种倾向：对证明过程严谨性的轻视. 数学证明的教育价值最重要的方面在于培养学生的理性精神.对数学文化中的理性精神，齐民友先生做出了如下的精辟论述，他说：“每个论点都必须有根据，都必须持之以理，除了逻辑的要求和实践的检验，无论是几千年的习俗、宗教的权威、皇帝的敕令，还是流行的风尚，统统是没有用的. 这样一种求真的态度，倾毕生之力，用理性的思维去解开那伟大而永恒的谜――宇宙和人类的真面目是什么？是人类文化发展到高度的标志.这个伟大的理性探索是数学发展必不可少的文化背景，反过来也是数学贡献于文化最突出的功绩之一.” 高三数学复习中对证明的处理一定要上升到“理性”的高度，即使带有功利色彩，也应重视其逻辑严谨性. 如上述高考题，命题专家的初衷不乏???学生“理性精神”的考查，而结果却很遗憾. 　　本题是一道数列题，尽管相比较以往的高考题，今年的数列题容易了许多，但解答情况也不尽如人意，其第二问80%的学生的解法是取n=1，2，3，由2b2=b1+b3列出了方程，却算不出结果.本题较好的解法是设数列{bn}的通项为关于n的一次函数，然后利用等式恒成立做.按道理说，今年的试卷学生做到第19题时间上还是很宽裕的，应该有时间进行深入思考. 然而从学生的解答来看，当取n=1，2，3解不出结果时，很少有学生能及时调整解题思路. 有教师说学生可能对等差数列的几种表征形式不熟练，事实上有几个学生不知道等差数列的通项公式呢？他们真正缺乏的是对解题过程进行自觉地监察、检查、评价、反馈、控制和调节，也就是解题过程的自我监控. 　　自我监控属于元认知范畴，在平时教学中可采用“自我提问法”和“出声思维法”来培养学生的自我监控能力. 常见的自我提问问题有：问题的特征是什么？问题的条件是什么？问题的结论是什么？解决问题的计划、步骤、方法如何？为什么采取这样的方法？有没有其他方法？还有什么问题可以用这种方法？通过自我提问激发学生思考，促使学生自觉地围绕目标制订计划，在解题过程中进行有意识的检验和反馈，并进行有意识的调节和矫正. 出声思维是指伴随着学生的思维过程而出现的言语活动.它可能是学生的自言自语，也可能是由他人引发出来的言语活动. 根据夸美纽斯的教学原理“教一个活动的最好方法是演示”，一般开始时，教师要进行相关的示范，通过言语将自己对某个问题的思考过程呈现给学生，让学生慢慢体会并加以模仿，逐步掌握自我监控的技能. 　　[?] 注意运算能力的培养 　　江苏省2013年数学《考试说明》对运算求解能力的考查有明确要求：能够根据法则、公式进行运算及变形；能够根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径；能够根据要求对数据进行估计或近似计算. 虽然一线教师也清楚运算能力的重要性，并作出了不少的努力，但从阅卷情况来看，学生的运算能力仍然存在很大问题，应该说学生运算能力的培养“任重而道远”. 　　第18题 如图2，游客从某旅游景区的景点A处下山至C处有两种路径.一种是从A沿直线步行到C，另一种是先从A沿索道乘缆车到B，然后从B沿直线步行到C. 现有甲、乙两位游客从A处下山，甲沿AC匀速步行，速度为50 m/min. 在甲出发2 min后，乙从A乘缆车到B，在B处停留1 min后，再从匀速步行到C. 假设缆车匀速直线运动的速度为130 m/min，山路AC长为1260 m，经测量，cosA=，cosC=. 　　本题原型来源于课本，语言通俗易懂