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幼儿观察记录:提高幼儿的语言能力　　幼儿观察记录:提高幼儿的语言能力　　 摘要: 轩轩性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现他总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，他总是显得恐慌、紧张。　　 观察时间：XX年6月20日　　 观察地点：教室　　 观察幼儿：轩轩　　 观察目的：提高幼儿的语言能力　　 观察实录：　　 语言活动上，轩轩安静地坐着，从不举手发言，也不和小朋友搞小动作。当提问他时，总是不愿意起立回答，即使回答也是声音很小，听不清他在说什么。让他坐下后还眼圈红红的不高兴。　　 案例分析：　　 轩轩性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现他总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，他总是显得恐慌、紧张。从我自己观察、家长反应及侧面了解，我认为他怯懦、畏缩性格形成的原因有以下可能：　　 首先是心理承受能力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自己也受罚，所以时时处处小心。　　 另外，被家长过度娇惯、保护着他，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然形成了。　　 措施：　　 通过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫他回答问题，老师要多和他交流，让他认为老师也可以做自己的朋友；同时，老师也要向家长反映幼儿在园的情况，家园合力帮助幼儿不断健康成长。　　　　幼儿观察记录:提高幼儿的语言能力　　 摘要: 轩轩性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现他总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，他总是显得恐慌、紧张。　　 观察时间：XX年6月20日　　 观察地点：教室　　 观察幼儿：轩轩　　 观察目的：提高幼儿的语言能力　　 观察实录：　　 语言活动上，轩轩安静地坐着，从不举手发言，也不和小朋友搞小动作。当提问他时，总是不愿意起立回答，即使回答也是声音很小，听不清他在说什么。让他坐下后还眼圈红红的不高兴。　　 案例分析：　　 轩轩性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现他总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，他总是显得恐慌、紧张。从我自己观察、家长反应及侧面了解，我认为他怯懦、畏缩性格形成的原因有以下可能：　　 首先是心理承受能力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自己也受罚，所以时时处处小心。　　 另外，被家长过度娇惯、保护着他，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然形成了。　　 措施：　　 通过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫他回答问题，老师要多和他交流，让他认为老师也可以做自己的朋友；同时，老师也要向家长反映幼儿在园的情况，家园合力帮助幼儿不断健康成长。　　　　幼儿观察记录:提高幼儿的语言能力　　 摘要: 轩轩性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现他总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，他总是显得恐慌、紧张。　　 观察时间：XX年6月20日　　 观察地点：教室　　 观察幼儿：轩轩　　 观察目的：提高幼儿的语言能力　　 观察实录：　　 语言活动上，轩轩安静地坐着，从不举手发言，也不和小朋友搞小动作。当提问他时，总是不愿意起立回答，即使回答也是声音很小，听不清他在说什么。让他坐下后还眼圈红红的不高兴。　　 案例分析：　　 轩轩性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现他总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，他总是显得恐慌、紧张。从我自己观察、家长反应及侧面了解，我认为他怯懦、畏缩性格形成的原因有以下可能：　　 首先是心理承受能力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自己也受罚，所以时时处处小心。　　 另外，被家长过度娇惯、保护着他，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然形成了。　　 措施：　　 通过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫他回答问题，老师要多和他交流，让他认为老师也可以做自己的朋友；同时，老师也要向家长反映幼儿在园的情况，家园合力帮助幼儿不断健康成长。