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高校体育教学中“三自 五导”教学模式应用 　　摘 要：当前体育教学中的“三自五导”的教学模式非常普遍，很多教育学者针对此教学模式进行分析，同时还详细描述了此教学模式中的指导思想、实施意义及教学流程等，在体育教学改革的道路上，“三自五导”的教学模式起到了关键性作用，尤其是其指导思想中对于“素质教育”及“健康第一”等观念把握到位，非常具有现实意义。 　　关键词：三自五导 教学模式 素质教育 　　中图分类号：Q542.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0120-01 　　目前我国大学生两千万左右，大学时期是学生们身心发展的时期。为保证学生能够健康成长，必须保证学生受到科学的体育锻炼，同时保持良好的身心状态，养成良好的生活习惯及锻炼方式，有利于提高全国人民的健康水平。2002年新体育教学指导纲要颁布以来，对我国体育事业的改革起到极其重要的作用，改革成果丰硕。考虑到我国高等院校体育事业的特色，研究讨论了当前的现代体育教学模式，产生新的教育模式：“三自五导”。其中“三自”意在体育课程中充分给学生自由，自由选择课程内容、教师及上课时间，充分表现出学生是体育课程的主体的特点;“五导”意在导趣、导读、导议、导法、导用。这主要是针对教师而言，体现了教师在体育教学中的角色，课程类型多种多样，组织层次多样化，这也体现了素质教育的特点，与传统教学模式相比，“三自五导”摒弃了以往课程单一乏味的内容，充分调动学生学习的积极性，更好的发挥自身潜能，这也有利于学生实现自我价值。 　　1 “三自五导”体育教学模式的指导思想 　　在体育课程的理念当中，我们根据中国的教育方针指示，主张“健康第一，终身体育”。根据新纲要指示――以学校教育总目标及体育课程的特点。需要更多类型的体育内容展现在所有学生面前，打破系别、班级制的束缚，以全新面貌组织课堂，这样可以根据学生的层次、水平及其爱好来选择不同的课程，这也体现了学生的主体作用，同时表现出教师的主导作用，为广大学生创造一个开放式的教学模式，为学生赢得更多的体育时间和空间，通过教师正确的引导，学生选择适合自身的课程，自由选择授课教师，及上课时间，为学生创造一个良好的学习环境。 　　2 “三自五导”体育教学模式的具体操作过程 　　（1）课程设置。通常体育课程包含必修课和选修课，其中必修课是为一二年级是学生设置的，一般每周2学时;选修课则为三年级以上学生设置，此时为学生提供俱乐部和各种协会，供其学习及活动。课程中还要分为理论内容和实践内容，其中理论课程中指对运动项目中涉及的技术、战术理论及运动健身的原理与方法进行详细讲解，还会涉及一定的运动中出现损伤情况的处理方法及预防措施。通过网络授课或者开设讲座将理论知识传授给学生，充分表现出新式教学的灵活多样性、实际性等;通过专项体育内容设置课程进行实践课，根据学生的喜好自由选择体育课程、教师及上课时间。同时还要以学生的自身身体素质水平为依据，将课程分类：基础班和高级班，充分发挥“三自五导”的人性化及多样化优势，进一步满足学生需求。 　　（2）选课制度。在网络上建立选课系统，通过网络自由选择课程。首先将课程相关内容发布在网络上，然后学生根据上课时间及课程要求、教学方式、考核手段及标准及相关课程的授课教师介绍来选择体育课程，同时还可以为学生提供试听的机会。 　　（3）评价体系。体育成绩的考核标准由三部分成绩决定：理论知识掌握程度、实践效果、学习态度。理论知识的考核主要以课程总结及作业或者小作文为衡量标准;实践通过检验运动技术能力的考核，同时充分运用要求统一与区别对待的教学原则。 通过体育课程中运动效果对学生进行评价，充分实现学生的自我认知，通过自我激励来实现自强的目的。 　　3 实施体育“三自五导”体育教学模式的意义 　　在传统的体育教学模式下，学生学习体育知识都是被迫的，使得学生学习的主动性、能动性及独立性消失殆尽。即使教师教学很用心，但是学生还是抱怨多多。“三自五导”的教学模式得到推广后，充分体现了学生的体育教学的主体地位，调动学生学习的积极性，主动性，同时表现出教师的主导地位。在这种模式下，学生的个人发展得到实现，根据学生需求及学生特点来自由设定课程，充分给予学生选择的空间，大大增强了学生学习的主观能动性。通过此教学模式可以满足学生个性的发展需求，也符合社会发展趋势，重视学生的想法，以学生为本是此教学方法的一大特点。调动学生学习兴趣，聚集兴趣爱好相同的学生，使其相互学习、相互促进，体育教学会在这种开放式、探究式的模式下得到进一步的发展，而传统的被动局面得到有效改善。在实践“三自五导”的教学模式过程中，很多人将其视为“乐”、“思”、“会”的过程，高度重视学生主体地位，这样既可以充分调动学生的学习欲望，还可以激发学生潜能，培养学生激情，使其发现问