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高等教育国际化与民族化间关系 　　摘要：从世界范围来看，70年代以来，在经济全球化的大背景下整个教育事业越来越明显地呈现出两种互为补充的发展趋势，即国际化趋势和民族化趋势。为了适应新趋势，全球化与本土化成为经济全球化中我国高等教育必须处理的首对关系。而这对关系的极端论断与一刀切的处理，必将置高等教育的发展于不利。由此笔者提出一些相关建议，中国高等教育的发展如何能够于经济全球化的浪潮之下，取其精华去其糟粕，借鉴的同时也不丧失自我。 　　关键词：经济全球化；高等教育国际化；高等教育民族化 　　一、两者对立统一、相辅相成 　　首先，民族化之于国际化。因为一个国家的高等教育都根基于一定的民族文化土壤，并受国情的制约，民族化是国际化存在与发展的基础，中国的高等教育国际化必须与本国本民族的文化教育传统相融合，在吸收国际先进经高等教育的国际化是相对民族化而言的。国际化只有与民族化结合，取得民族化形式，才能合法生存并内化于之中，从而在根本上促进其向更高层次发展。 　　其次，民族化只有不断开放，不断接受国际化洗礼，才能始终充满生机与活力；国际化与民族化恰似教学内容与教学方法，教学内容要根据不同教学对象采取不同的教学方法，否则就收不到良好的教学效果。但是，教学方法上的差异，只能影响教学内容的进度、范围、结构和程度，却不能在根本上改变教学内容的性质。 　　二、极端论断的存在和评价 　　但是教育界仍然对两者之间的关系存在极端论断的看法。极端论断一，即“高等教育的国际化等同于西化”；极端论断二，即“高等教育民族化是抵抗国际化和改革创新的教育保护主义” 。 　　针对以上两论断，结合之前学者们研究中的启发。我提出如下看法：1）理论上，综合以上所总结可得，高等教育的健康发展，要求促进并实现国际化与民族化之间的协调平衡与和谐互补，正视并妥善处理好国际化与民族化之间客观存在的既相互对立又相互统一的矛盾关系。 　　必须从两者之间的和谐互动中，找到沟通的桥梁和渠道。通过国际化吸纳别国的有用成份，纳入自己的体系，使之民族化、本土化，最终成为自己的东西，并积极将此输出，成为别国国际化的内容，这就是高等教育国际化的“吸纳与输出的平衡与超越”。只有到了此时，文化交流才真正变成双向，才达到了高等教育国际化与民族化的高水平高境界。 　　2）从中国高等教育现状和实际出发。 　　首先任何成功的教育制度背后，都存在维系着实际上的学校制度并对其取得的实际成效予以说明的那种无形的、难以理解的精神力量，而这种精神力量的核心所在则是一国之民族文化传统和传统文化价值取向。 　　其次，当前，中国高等教育现代化和国际化进程虽然在不断加快，但在整体上水平还相当低。 　　所以，关于“在走向高等教育国际化甚至西方化过程中，是否存在将本民族文化教育传统化为虚无？是否可能剥夺本国本民族的创造力？是否更加沦为世界知识体系边缘的危险？”这些担心是纯属多余的。 　　今后中国高等教育国际化的任务，还是要继续扩大国际化的范围，提升国际化发展的水平。要按照不同水平、不同阶段分步骤地、积极稳妥地推进高等教育的国际化。 　　3）民族化与国际化本来就是相对而言的，没有民族何来国际？失去国际环境这个大背景的民族，其特色又怎么来彰显？ 　　纵观世界高等教育在走国际化的过程中，一般都是以教育的民族化为基点。这是因为任何外来的教育理论和方法若不经过民族化的吸收、整合，都不可能解决一个国家和民族所面临的实际问题，使国际化失去基础和动力。 　　另一方面，高等教育的国际化既包含开展国际合作，也包含国际交流。合作与交流就要求双方都存在互动以及做出相应反馈，也就是说，一个双向的过程。 譬如美国国务院教育和文化事务局与美国驻华使领馆，日前对外发布了2011/2012年度“开放门户报告”。报告显示，中国留学生再次领跑赴美国际学生人数排行榜。去年一年，中国赴美留学生达19.4万人，连续第三年成为美国最大的国际学生生源国。 　　留学机构“金东方国际教育文化交流中心”技术总监、首席咨询师张伟用说“庞大的留学生群体，不仅为美国的科学技术研究作出了贡献，给美国的课堂带去了国际视野，更对美国经济作出了积极贡献”。据美国国际教育学会统计，2011至2012学年，国际学生为美国贡献了超过227亿美元的经济效益，其中最大的推动力量是中国留学生。“美国政府对中国留学生的重视，以及接连出台的签证放松政策，是最近3年来中国赴美留学生总数大幅增长的主要原因。”张伟用在接受记者采访时说。奥巴马一向看重留学生对于中美关系的影响。2009年11月访华时，奥巴马曾宣布将实施“十万强计划”，推动在未来四年（2010年～2013年）内选派10万名美国学生到中国留学，以加深美中交流。随着奥巴马的连任，奥巴马在过去4年内施行的一系列有关中美教育的利好政策将会得到延续。” 　　三、总结与