高等数学教学中渗透数学建模思想教学手段与教学目.docVIP

高等数学教学中渗透数学建模思想教学手段与教学目 　　摘 要：目前，高等数学教学中依旧存在各种问题，阻碍高等数学教育的发展。为了解决这一问题，必须进行教学改革，数学建模思想应运而生，成为高等数学课堂教育的焦点。在教学过程中，渗透数学建模思想，能够为高等数学教学带来新的教学手段，从而达到让学生爱上数学，提高数学教学质量的教学目的。 　　 关键词：高等数学 数学建模 教学手段 目的 　　一、目前高等数学教学中存在的问题 　　高等数学是工科院校学生必修的公共基础课，也是学生学习专业课时必备的基础。当前的高等数学内容主要包括微积分、线性代数、空间几何、概率统计等科目。在教学过程中，主要存在以下一些问题：其一、教学内容重古典、轻现代，重连续、轻离散、重理论、轻应用。其二、教学方法和方式重演绎而轻归纳，教师采用“填鸭式”教学，启发思维少，课堂信息量小，很难调动学生学习的积极性和主动性。其三、教学模式重统一、轻个性，过分强调教材、教学要求和教学进度统一，考试内容单一、考试方法单一，偏重于理论和计算技巧的考查，忽视数学应用和知识引申的考查。当然，除了这些问题，或许还有其他问题，在此就不一一举例。我们想要说的是，正是由于这些问题的存在，使得学生很难体会到高等数学这门课程的真正用途，从而失去了对于该门课程学习的动力和兴趣，这些问题就启示我们应该注重数学建模。 　　二、数学建模在高等教学中的作用 　　1.数学建模培养学生学习高等数学的兴趣 　　将高等数学的教学与数学建模结合起来，高等数学就是一个理想的载体。在建模的过程中，学生将体会到数学作为一门科学能帮助我们解决很多实际问题。数学建模过程符合学生认知过程的发展规律，能极大地激发学生学习高等数学并使用数学解决实际问题的积极性，使学生的创造潜能得到充分的开发。 　　2.有助于提高学生的数学知识水平和运用数学的能力 　　数学来源于实际，许多数学知识是从不同事物纷乱复杂的数量关系中抽象出反映相同规律的共性，经过数学家的辛勤工作升华为理论的结果，这对客观事物来说，就??一个数学模型。学生运用数学模型的过程，本身就是运用数学的过程。众所周知，我国的教育是应试教育，解决实际问题的能力差。数学模型就是让数学走向实际运用的桥梁，能够使学生了解数学理论和方法分析及解决实际问题的全过程，提高他们分析问题和解决问题的能力，使他们在以后的工作中能经常性自觉地应用数学建模的思想去解决问题，提高他们将数学成果在实践中的应用能力。 　　三、高等数学教学中数学建模思想渗透的教学手段 　　1.通过高等数学解题来进行数学建模思想的锻炼 　　在我国高等数学教学中，有着多种解题手段与方式，比如画图、表格、方程式的解开、几何、函数、规律与逻辑等方式，老师要准确掌握这些方法，才能在课堂上对学生进行有效引导。老师将数学知识传授给学生，学生通过做练习题来进行课堂知识的检验，这是学生进行数学建模思想培养的第一步。而在学生尝试解数学题的过程中，一定会遇到解决不了的问题，在这过程中，学生会采取一种“蒙”的策略，即利用自己的知识与经验来进行判断，这表现出数学建模思想在学生的思维里已经初步形成，这是渗透数学建模思想的基础。 　　2.通过培养数学思维的方式来进行数学建模思想的渗透 　　数学思维是数学建模思想渗透的重要“领地”。培养数学思维的方法是通过培养学生思考数学问题的思维方面的策略方法，其中很大一部分需要老师进行培养与带领，这类策略与方法多被分为两类。第一种，进行观察与检查，学生在老师的带领下进行高等数学知识。第二种就是分析数学建模思想，在这个过程中老师发挥着重要的作用，老师向学生讲述自身对数学建模思想的理解与分析，让同学们了解到老师在数学问题上的看法，最后由老师对学生进行数学思维的考验，通过数学小游戏或小难题来进行，老师对这些小难题的知识点进行归纳，让学生思考在生活中数学建模思想的应用，结合实际生活，对学生的数学建模思想进行全面渗透。 　　3.注重启发学生对数学建模思想的自我见解 　　学生是大脑活动非常活跃的群体，高等数学课上仅仅进行数学知识的灌输是没有效果的，老师应该充分调动起学生对高等数学的好奇心与求知心，在课堂上改变策略，向学生们提出数学建模问题，让学生们利用自己掌握的知识进行探究，来解决问题。老师在课堂上最重要的还是调动学生们的学习兴趣，但是“授人以鱼，不如授之以渔”，开始阶段由老师对学生们提出数学问题进行思考，逐渐地就锻炼学生运用数学建模思想的能力，鼓励学生们自己去寻找数学问题的答案。 　　四、在高校数学教学中渗透数学建模思想的教学目的 　　1.有利于全面提高学生的能力 　　建立数学模型的过程首先要用数学语言表述问题即构造模型，其次要用数学工具求解构造的模型，最后用文字表达总结。这个过程是培养