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高等职业院校体育教学现状与改革研究 　　摘要：高职院校是我国教育体系的一个重要的组成部分，随着我国社会经济的快速发展，国家出台了一系列的政策，《国务院关于大力发展职业教育的决定》的实施也加快了作为高等职院校教学改革和发展的步伐，使得高职教育逐步走向成熟稳步时期。在这个高职教育快速发展的时期，高职教育也有初期的工作重点有原来的规模扩张转向内涵建设。高等职业院校体育教师转变传统的教育观念，确定现代先进的教育教学理念，根据高职院校体育教育的特点，积极的开展教学改革，突出高职教育的特色，这对于高职院校体育教学的发展具有重要意义。 　　关键词：高职院校 职业教育 体育课程 课程改革 教学发展 　　高职院校的体育教学作为职业技术教育的重要组成部分，其肩负着培养学生强健的体魄和健康的人格的使命，对学生素质的全面发展和身体健康水平的提高具有独特的作用，是职业教育的目标之一。高职院校体育教育要适应当今时代的要求，突出职业特色，着重强调学生职业技能的培养，改变传统的教学理念，确定现代的教学理念，创建具有高职特色体育课程体系。 　　1.高职院校体育课程的现状以及存在的一些突出问题 　　1.1体育教学目标不明确。高等职业技术学院的教育主体一部分构成是由原来的中专直升到学校来，另一部分是通过高考招生来到学校，高等职业教育的这种政策调整使得体育教育对象变得复杂化。 　　1.2体育教学体系职业特征不明显。我国高等职业教育培养目标的主要特点是“针对性”，直接针对社会职业岗位，具有鲜明的职业定向性。其培养目标更注重学生毕业时的职业岗位能力，但目前国内高职院校的体育教学体系没有体现职业特色。 　　1.3学生体育成绩量化考核不合理。目前，高职院校体育教学的考核还是量化打分一种形式，以学生的体育技能为主，从实践的情况来看，体育教育过多地强调了学生的体育技能，而忽视了以学生身体健康为中心的教育指向性，致使在体育教育评价的具体操作中偏离了高职教育目的。 　　1.4同高职院校体育教学资源现状不适应。我国的高等职业技术学院由于受发展特点的制约，大部分高职院校在体育教学场地、器材、师资等方面受到办学条件的限制，体育教学不能够按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》进行实施，体育教学的正常开展在教学硬件、软件上受到严重的束缚。 　　1.5体育课的教育观念落后。由于受传统体育思想和观念的影响，高职院校的体育教学总是片面的强调以传统体育知识、体育技能的课堂教学中心，忽视了对学生进行健康教育和科学健身提供理论知识和方法的指导。 　　2.高职院校体育课程改革与发展的趋势 　　2.1转变传统体育观念。制约高职院校体育教学的各种因素中，决定性因素是传统的落后的体育教育教学观念。进行体育教学改革，应转变观念。 　　2.1.1高职院校体育教育要树立“健康第一”的指导思想，通过体育教育使高职院校学生在身体、心理和社会等方面都处于良好状态。 　　2.1.2制定合理的体育考核评价方式，体育考核评价要树立“立足过程，促进发展”的评价理念，应多标准化。 　　2.1.3树立终身教育观，重视培养学生体育态度，兴趣，习惯和体育实践能力，使学生终身享受体育的乐趣。树立学校、社会全方位对学生进行体育教育观念。社会要负担起对学生进行体育教育的责任，形成以学校为主，以社会为辅的一体化教育模式。 　　2.2突出高职院校职业特点，丰富和发展体育课程目标。根据《纲要》的基本要求，结合高职院校发展的定位、办学特点，确立高职院校体育课程目标。 　　2.3进行体育课程结构调整，构建具有职业特色的课程体系。推进高职院校体育教学改革的关键是调整课程结构，建立具有职业特色，适应素质教育的课程体系。现行的体育课程结构，职业特色不突出，没能围绕高职院校学生的学习特点、职业技能特点、职业特征进行设计开发。 　　2.4调整教学大纲，改革教材体系。进行职业院校体育教材改革，要结合职业院校特点，应遵循实用性原则和终身性原则。 　　2.5建立“个性―职业协调发展”教学模式，教学形式多样。根据高职院校专业设置的多样性、教学内容的地方性、生源基础的复杂性等特点，普及选项课，建立“个性―职业协调发展”的高职特色体育教学模式。 　　2.6加强教学改革，建立新的评价体系。在高职院校体育教学过程中，确立学生的主体地位，通过启发教育，引导学生积极参与各项体育活动学习。 　　3.高职院校体育课程改革研究的目的和意义 　　为学生健康教育服务和为学生职业能力服务，是高职体育教育的目的。因此，高职体育课程体系的构建，应着眼于学生个体健康身心与胜任岗位所需的职业能力两大范畴。体育教师是实施新的体育教育改革方案的实施者，与专业教师一样，同样面临与时俱进和因地制宜，不仅要有深厚的理论修养，还必须涉猎其他专业领域的相关知识，具备管理的知识和职业技能，在体育专业素质理论与实