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高等数学渗透式教学方法研究 　　摘 要：目前，各高职高专院校理工专业都开设了高等数学这门基础课，高等数学的开设是因为它本身不仅能培养学生的逻辑思维能力，并且在一定程度上能降低后续课程的学习难度。教学方法是决定课堂效果好坏的主要因素，为提高高等数学的课堂效果，近年来教育人员一直在研究新的教学法，而渗透式教学是这新兴的教学方法中的一种，它集备课、素质教育、课堂教学、收集信息和教学管理于一身。本文主要介绍渗透式教学的内容和高等数学的渗透式教学价值。 　　关键词：高等数学 教学方法 渗透式教学 　　高等数学在提高学生逻辑思维能力方面作用巨大，教师应充分调动学生学习高等数学的积极性，不要单纯为应付考试而学，要真正的引导学生将高等数学的思维方法应用到日常的学习和生活中去。传统的教学模式虽然经历变革、创新，但是课堂效果仍是不明显，一方面教师疲于备课，另一方面，学生自身之间差异较大，每个人的思维能力和学习能力都存在一定的差异，基于以上情况，高等数学的渗透式教学就显得尤为重要。[1] 　　一、“渗透式”教学的主要内容 　　渗透式教学是集备课、素质教育、课堂教学、收集信息和教学管理于一身的新型教学方法。下面我们来具体介绍渗透式教学法的具体内容。 　　1.全面备课 　　备课质量的好坏直接影响着教师的课堂效果，全面、充分的备课是良好的课堂效果的基础保障。教师在进行备课时不仅要预习所讲知识和通过什么样的方式让学生更好地消化、吸收，还要考虑到学生。教师只有掌握大量的教学法才能达到良好的课堂效果。几乎高等数学的不同章节常常需要不同的教学切入法，例如在在讲解牛顿――莱布尼茨公式时，不但要对理论知识熟练掌握，还要掌握该公式的产生背景和应用条件。同时选取的教学法要在一定程度上能够启发学生学习新的知识，最后结合学生对前部分知识的掌握情况，将这里面容易出错和难理解的地方进行讨论。[2] 　　2.强化素质教育 　　知识的传授是渗透式教学法的主要目的，但更应该注意学生学习积极性的培养，这就要求教师在传授知识的同时，要在教学的各个环节中渗透情感教育。 　　2.1加深学生对数学的认识，这主要是指要让学生充分了解数学的价值，认识到数学和各学科之间的关联点，掌握学习数学的方法。例如，高等数学中的第一章节不定积分，对不定积分掌握的程度直接影响着第二章定积分的学习情况。后面多元微积分的计算全都是通过转化成定积分来完成的，数学中的各个章节之间往往都是环环相扣的，杜绝教师在讲解基础知识时，学生不认真听讲，课后自学的不良现象的发生。大学里高等数学的学习基本上都是大班讲解，教师在授课时要不断地渗透学习方法，引导学生自主学习和独立解决问题。[3] 　　2.2尊重学生、了解学生，大学里的教师和学生之间年龄差别不大，易于沟通交流。教师在传授知识的同时观察学生，掌握学生的思想和心态，教师和学生之间建立良好的师生关系，这有助于营造活跃的课堂氛围。在实际的教学环境中，对于一些创造性较高的学生要给予鼓励，对于成绩较差的学生要帮助他们重拾自信，对于每个学生都要做到互相信任，共同进步。 　　3.抓住课堂教学环节 　　课堂教学是渗透式教学的施展舞台，教师要紧紧抓住课堂时间，对学生传授知识的同时，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。 　　3.1渗透各方面知识和学习方法，在高等数学有限的课时上，对高等数学的全部内容进行填鸭式教学，只能使学生被动接受数学知识，根本没有对知识进行很好地理解和运用。而渗透式教学是在是讲解知识的同时给学生留有时间进行讨论，充分发挥学生学习积极性，培养了学生独立创新的能力。 　　3.2多种教学方法相结合，在渗透式教学中，要应用多种教学方法进行高等数学知识的讲解，例如在讲解导数这一概念的时候，应该以教师讲解为主；在进行导数计算式时，应该以学生练习为中心；在学习格林公式时就应该以学生和教师之间的讨论为主。总之，应该结合具体的教学环节选择合适的教学方法，努力营造一个和谐、积极、愉快的学习氛围。 　　3.3教学成果的适时渗透，例如在讲解微分中值定理的时候，证明题是学生的弱项，此时如果教师将《辅助函数的几种设法》进行相应的讲解，这会帮助学生减少解决证明题的难度系数。 　　4.收集信息 　　这里的信息是指学生学习情况和心理活动。主要通过日常的课堂教学、与学生的交流、批改作业和情况调查来收集学生的相关信息，并且要将这些信息和课堂教学相结合，进行及时的分析和处理，最终达到提高教学效果的目的。 　　5.严格教学管理 　　在高等数学的教学中渗透严格的教学管理。在大学中，每学期基本上只有一次期末考试，为了巩固学生所学的知识，每学完一个章节进行小测试或者当堂测验。在最终的期末考试中要将章节测验、学生作业完成情况、出勤情况、课堂表现和成绩提高效果这些列入其中，进行总成绩的评定。 　　二、高等数学的渗透式教学价值