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多元人才需求背景下提升院校育人质量思考 　　［摘要］院校教育的根本任务是育人。我们需结合当前国家经济建设对人才多元化需求的历史背景，在全面分析当前院校育人存在的问题的基础上，从树立育人理念、创新办学思想、适应社会需求、特色化育人模式等方面，探讨提升院校育人质量的方法途径。 　　［关键词］多元化院校教育质量研究 　　［中图分类号］G420［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）09-0110-02院校教育的根本任务是育人。当前，我国经济飞速发展，人才构成大致呈现高素质劳动者、专门技术人才、拔尖创新型人才的金字塔结构，同时，各行各业对人才的需求日益呈现出多样化、多规格的特点。因此，院校教育如何顺应人才多样化的发展要求,肩负起为社会培养合格人才的历史重任，是高教工作者必须认真思考的问题。 　　一、多元化背景下对人才需求的特征 　　（一）人才需求种类的多元化 　　随着我国经济的快速发展，一些新兴的行业、职业以及岗位不断涌现出来，因此对人才的知识结构以及综合素质提出了更高的要求。另外，随着我国经济市场的进一步成熟，目前各种经济成分同时存在，从国有企业、私营企业到个体企业等，不同类型的企业并存，其发展需求、发展目标不同，也就对人才类型提出了多元化的要求。再加上世界经济全球化造成了人力密集型产业以及市场发生了转移，我国逐渐成为了“世界工厂”、“世界市场”等，与其他国家之间的合作逐渐增多，因此对技能型人才的种类和数量的需求都呈现出多元化特点。 　　（二）人才成长渠道的多元化 　　随着我国经济形势的不断变化，社会对人才的需求也呈现出多样化的特点，这也直接形成了人才的成长渠道呈现多元化的特点。目前，从我国接受教育的情况来看，绝大部分人都接受过正规的高等教育，甚至还有部分学生选择了出国留学或者出国深造。从最近5年来我国社会各个年龄阶段的人成长成才的资料来看，其中有62%的人是通过正规的高等教育或者是正规的培训机构成才的，自学成才的人所占的比例为17%，出国学习和深造的共计6%，其他为15%。在经济发展的今天，正如俗话所说的：“三十六行，行行出状元”。这给教育机构开展不同的教学任务、教学目标以及实行教学体制提供了更多选择的余地。 　　（三）人才供需结构的差异化 　　自我国高等教育从精英阶段转变成大众阶段以后，接受高等教育的人群有了显著的提高，这给社会各个层次、各个领域的企业提供了更多具有高学历的人才。但是，在社会对人才呈现多元化需求的同时，也出现了供给方面的不相匹配现象。由于各个地区经济发展的水平不一样，对人才的学历要求也不一样。例如在一些发达的地区，更加重视的是研究型技术人员，而对于一些处于基层工作的人员待遇不高。正是多元化的发展背景形成了人才供需结构上的差异化。 　　二、当前院校育人存在的问题 　　（一）育人理念趋向功利 　　从高等教育的发展史看，大学教育的目标，始终存在着“成才”与“成人”的观念差异。“成才”的教育观即培养掌握某门专业知识、技能的专门人才。专门技术训练的目的是将人制造成最有用的工具；“成人”的教育观认为大学教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更重要的是精神的培养、人性的完善、人格的健全，即造就“全面的人”。在就业压力日益增大的今天，大学的功利主义育人理念益发严重，各高校的教育目标普遍是追求“成才”而非“成人”。 　　（二）培养目标趋同空泛 　　从某些院校的发展规划中，折射出办学定位的盲目与空泛。我们看到普遍使用的词语是“培养高素质创新型人才”、建设“一流大学’、“国际知名院校”、“综合大学”、达到“世界领先水平”等等，仿佛都要建成中国的北大、清华。这样的目标定位忽视了社会需要，不切实际且难以实现。 　　（三）培养模式如出一辙 　　与“成才”的教育观相呼应，各院校的育人模式大同小异，不同院校、不同层次、不同规格、不同类型的人才培养，在培养目标、培养方案、培养过程、教育评价标准等方面人云亦云，人才培养路径被简化为“课程+实践”的模式，课程传授专业知识，实践培养专业能力，这种培养模式隐伏着把人工具化、片面发展的危险，并导致培养的人才过于雷同。 　　（四）服务面向模糊不清 　　服务面向指一所院校在人才培养、科学研究和为社会服务等方面的空间及层次。服务空间上，某些院校脱离了本地区、本行业的需求，盲目做大；在服务层次上，某些院校重心过高，眼睛向上，忽略了为社会发展服务、培养高素质人才的办学宗旨，导致人才培养与社会需求脱节。更为甚者是忽略了“人”的个体需要，不重视个体从获取知识到养成素质的转变。 　　三、提高院校育人质量的思考 　　（一）树立育人为本的核心理念 　　院校实现“育人为本”的根本使命，必须强化“育人”的双重自觉，即培养“专门人才”和培育“健全人格”的双重自觉。为此，至少要做好三个方面的工作，一是把握正确的政治方