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多元化教学方式,践行素质教育本质 　　【摘要】数学与人类生活紧密联系，息息相关，对人类社会的发展具有重大贡献。因此，数学历年来被视为我国教学的基础学科和必修课程。随着新课程教学改革的不断推进和升入，传统的“灌输式”“机械式”的教学模式、单一的教学方法已经不能适应高中数学课堂教学。转变教学理念，更新教学方法，提高课堂教学有效性已经成为高中数学教学改革的首要任务。本文就新课改的背景下，浅谈了对高中数学课堂教学改革的几点思考。 　　【关键词】新课改高中数学教学改革 　　“百年大计，教育为本”“知识改变命运，教育成就未来。”，教育对提高我国综合实力及其个人的发展的重要性不言而喻。教育改革是教育发展的必然阶段，是我国实施素质教育的重要途径。新课程教学改革是基于目前的教学现状，遵循教学发展规律的前提下，确保学生课程建设的主体地位，以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式，采用先进的教学设备和多样化的教学方法，激发老师的教学热情，培养学生的学习兴趣，唤醒学生的内在潜力，塑造健康人格，建构人生发展体系的改革举措。笔者结合多年来的教学经验，浅谈了课改下如何提高高中数学课堂教学有效性的探讨。 　　一、教师角色的转变 　　学生是教学活动的主体，学生的学习态度，对教学重要性的认知在一定程度上决定了教学的成败。但是，现阶段在我国教学活动中，学生往往处于教学被动的地位，在课堂教学里扮演者“倾听者”“接受者”的角色。特别是对于高中数学而言，在迫于就业和升学的压力下，老师、家长过分看重学生学习成绩。“应试教育”的模式下，学生的主体地位没有得到重视和发挥。再加上数学相较于其他学科来说，过于抽象化，理论性较强，对学生的数学基础、学习能力有着一定得要求。学生的学习积极性不高涨，缺乏数学学习的兴趣，在教学中乐于充当配角的角色。因此，转变教师的角色，树立正确的教学理念是新课改的第一步。在课改中，强调发挥教师的“传到授业解惑”的同时，更应该注重老师对课堂教学组织、秩序维护，教学引导的需要，由传统的“教学中心”地位逐渐过渡到“教学辅导”、“引导教学”，实现教师角色的转换。 　　二、建立交流平台，倡导主动学习 　　教学氛围的高低对教学效果，教学成败有着直接影响。随着现代化教学理念的普及和教育课改的不断发展，在教学环节建立师生交流学习平台成为有效教学的重要组成部分。传统的“尊师重道”教学模式固然重要，但现代化“师生打成一片”的师生关系已成为教学大流，只有当师生之间形成有效的交流沟通，互相分享，探讨教学心得和学习体验，在教学过程中才能形成良好的互动，全面了解到学生的学习态度、学习状况，才能“对症下药”，更好的掌握课堂的主动性，活跃教学氛围。在明确学生是教学工作的中心和主体，学生的学习态度、学习认知直接影响着教学任务的完成和教学质量的高低的现代化教育理念下，积极引导学生转变学习态度，端正学习认知，从“要我学”转变成“我要学”，激发学生学习的主动性和积极性，倡导自主学习和终身学习的学习理念。 　　三、开展探究式学习 　　探究性教学是新课改的具体体现，也是新课程教学的主要方法。探究性教学是指在教学活动中，学生在教师的指导和引导下，通过自主探究、小组交流、同学合作等等学习方式，自主的投入到教学活动中。探究性教学是一种先进的教学理念，对数学教学有着积极的促进作用。确保了学生教学主体地位的充分发挥，有效的激发学生的思考能力和潜在的学习能力，活跃了思维运转，培养学生创新意识、务实的态度和思辨能力，是开展素质教育和提高学生综合能力的重要保证。比如说，在集合与一章的教学中教师就教学内容开展探究性教学。就集合空集、补集、交集和并集等等概念进行探讨学习，区分结合与元素的关系，不同集合运算的异同点等等。探究性教学与传统的教学有很大的区别，需要学生之间有效的交流讨论，因此教学氛围，课堂秩序相对于而言会比较混乱、嘈杂。教师在教学中应当加强组织、维护，营造良好的探究氛围和学习环境，确保每位同学知觉投入到学习中。 　　四、倡导小组合作学习 　　小组合作学习是新课程教学的有效教学模式，也是教学改革发展的重要进程。小组合作学习是合理的将学生进行分配组成学习小组（7、8人为最佳人数），以学习小组为基本单位，在老师布的旁听（观）、指导、帮助下，开展的合作性教学活动。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力和新的生命力，突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，小组成员都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，从而满足了学生