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语文星空下一只流萤 　　葛维春曾以“流萤”自喻，他说：“在历史的长河中，每个人只不过是一颗微小的沙粒；对于永远的教育事业，我做不了灯塔和山峰，但我要做一只星空下闪烁的流萤，永远发光。” 　　这一富有哲理的话令人深思。“流萤”者，甘愿平凡，甘守寂寞，自由而不失灵动，黑夜中闪闪发光。这是葛维春的追求，也是他的写照。 　　作为安徽省的语文名师，葛维春近年来主持完成过多项省市及全国教育科研课题，发表教研论文数百篇，出版著作十余部，多次荣获省市及全国教育科研成果奖，曾多次与全国中语会的专家陈金明、苏立康等一起担任全国赛课的评委，并与全国著名特级教师赵谦翔、韩军、程翔、黄厚江、李卫东等同台授课，但他至今仍是安徽省阜阳市太和县教研室的一名教研员。 　　这名普通的教研员可不简单。全国著名特级教师程汉杰这样评价：“葛维春是我所遇到过的最有学术气质和思想内涵的基层教研员之一。”河南师范大学教授张正君称葛维春“不仅是一名成就卓然的研究者，也是一位扎根课堂的实践家”。 　　理科出身，改教语文 　　1981年秋，葛维春中师毕业，回到家乡太和县的一所乡村中学任教，当时主要教数学、生物、地理等课程。因为乡村学校师资紧缺，不久学校便动员他教语文，而且是初三的语文。葛维春是理科出身，如何能教好语文？但他还是毅然领命，开始了艰难的语文学习和语文教学之路。 　　他没日没夜地给自己“补课”，从《中国文学史》到《古代汉语》，从《修辞学发凡》到《唐诗鉴赏辞典》，一本一本地啃下来。“当时是抓到什么看什么。”他这样回忆。 　　重要的是如何上好课。刚开始上课时抓不住要点，葛维春想到一个笨办法：把教参书上的内容要点和从县中学借来的优秀教案一点一滴地背下来“教”给学生。尽管是理科出身，但他深知阅读对于学好语文的重要性。农村学校课外书籍匮乏，他就从报刊上摘抄一些文章分发给学生阅读。 　　就这样，葛维春极其认真又略带懵懂地教完了那一届初三学生，没想到教学成绩还不错，当时的学校教导主任说：“你还真把课给撑下来了，以后就安心教语文吧！” 　　从此以后，葛维春就和语文结缘了。 　　结缘只是开始。葛维春深知，要想真正完成由理科教师到语文教师的转变，还有很长的路要走。他经过认真准备，考上了阜阳教育学院中文系，毕业后开始正式教学语文，后来又考入华东师范大学汉语言文学专业，毕业后调入县城的中学任教，期间又自修完成了中国社科院发展与教育心理学专业研究生课程，取得了国家心理咨询师资格。 　　葛维春最终会走上教研之路，还得从他听的一次学术讲座说起。当时安徽省知名教研员刘世勋作了一场名为《教学研究：加快教师专业发展的一条有效途径》的讲座，其中的思想观点对葛维春触动很大，他开始反思自己的教学。 　　“当时我忽然觉得，有学问就能教好书的认识是多么肤浅。”他说，“教学是一门科学更是一门艺术，需要深入地探索与持久地磨练。” 　　于是他走上“探索与磨练”之路。他积极投身教研、尝试课改。在县城的一所生源质量不理想的中学里，他在上级专家的指导下，借鉴魏书生等国内著名教师转化差生的成功经验，开展了“差生学习习惯培养和高效语文教学研究”实验。 　　三年后，他所教班级的毕业成绩创下该校建校以来历届学生的最好成绩，破天荒地有几名学生考入了市重点高中。他也因此被评为县教改积极分子，撰写的研究论文获得阜阳市一等奖，并在全市举办的教研会议上做了交流。 　　从教十周年之际，葛维春调入市重点中学太和中学任教，在上级专家的指导下，进行“语文目标教学改革实验”。三年后，实验成效显著，他所带的实验班原本是入学时各科平均成绩最差的班级，可到毕业考试时，该班成绩总评名列全校第一。 　　1993年，葛维春被评为阜阳市优秀教改实验教师和优秀班主任，多次在市内外执教公开课，并参与《初中语文目标教学》实验教材的编写工作。同年他还以阜阳市目标教学优秀实验教师的身份，参加了全国目标教学经验交流会并执教成果展示课，在安徽省乃至全国的语文教育界崭露头角。 　　从理科教师到优秀语文教师，葛维春完成了华丽的转身。 　　葛氏评课，安徽声音 　　葛维春的评课十分精彩，他善于使用比喻，据实论述，观点鲜明，有时对仗工整，有时前呼后应，有时夹叙夹议，有时大段抒情，听之十分畅快。在2012年全国语文教学艺术观摩赛评课中，他有一段这样的点评：“要像保护我们的眼睛一样爱护学生的思考，像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地对待学生思维的火花。就像钱梦龙所说的，对于学生，我们要用小扇子轻轻地抚摸。什么意思呢？怎样注重爱护学生的性格，气场不要太强。那就是说，我们老师要真正站在与学生平等的对话过程中，站在充分的尊重过程中，站在宽容的教学过程中……” 　　凡是听过葛维春评课和报告的人，都会留下深刻的印象，也会被他的口才和学识折服。安徽芜湖一中李先虎老师在听了葛维春的评课后，在自己的文章里写道：“