创新法在田径教学中运用.docVIP

创新法在田径教学中运用 　　创新法是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和[1]。传统的教学方法一般采用动作的讲解示范――学生练习――教师纠正――学生再练习。这虽然能让学生学到单个技能、技巧，但学习过程枯燥无味，学生很容易产生厌烦情绪。运用各种创新法进行教学，让学生在学到知识和技能的同时，提高学生的学习积极性和主动性，把“要我学”变成“我要学”，从而培养和提高学生的创新能力，不断提高田径课的教学效率和质量。 　　一、快乐创新法在田径教学中的运用 　　快乐体育教学是期望尽可能少或消除学生厌烦运动的情绪，把运动中内在的乐趣作为目的和内容学习的一种教学方法。针对田径教学中出现的学生厌学现象，在田径教学中采用快乐教学法能强化课堂教学效果，营造欢快的课堂气氛，为学生学习知识技能提供有力保障。 　　1.音乐法在田径教学中的运用 　　在田径教学中，教师采用音乐法能调节学生紧张情绪，缓解疲劳，起到放松肌肉和加强动作节奏感的作用。如在准备部分采用播放节奏明快的音乐，使学生在做准备活动时提高兴奋性；在整理放松阶段，选择节奏柔和、优美的音乐，让学生消除疲劳，享受音乐，娱乐身心，达到放松的目的。 　　2.辅助法在田径教学中的运用 　　辅助法是指选择多样化、科学化的教学手段达到同一教学目的。田径教材比较单调，如果在教学中单纯地采用重复跑、跳练习，久而久之学生就会感到厌烦，并易导致疲劳，产生对抗情绪。比如：在热身阶段，每次都是做同样的徒手操，学生容易厌烦。因此，我们可以采用新颖的方法热身，如采用侧身跑、后退跑、健美操、游戏等方法热身，这样能让学生在练习中不感到乏味，提高练习的积极性，从而提高热身质量。 　　3.语言激励法在田径教学中的运用 　　在进行田径背越式跳高教学中，由于学生身体素质不同，在学习动作时，有的学生就会出现胆怯心理，不敢背越横竿。教师采用“你能行”、“加油”等语言调节学生的情绪，让他们消除胆怯心理，减轻心理压力，增强自信心，激发兴趣，使学生全身心地投入练习中，帮助学生克服心理障碍，尝试苦中求乐之喜悦。乐趣不是凭空产生的，而是需要努力奋斗，付出艰辛才能得到的，付出得越多，得到的乐趣才更多，只有这样，才能真正让学生体会到“乐中学，学中乐”[2]。 　　二、激励创新法在田径教学中的运用 　　目前体育教学中还存在不同程度的“满堂灌”、强制性的教学。这种教学易造成学生消极被动学习，形成厌学心理。学生学习的积极性、主动性不高，缺乏学习动力，聪明才智就不能发挥，也不能体验到成功的快感。针对此情况，在课堂教学中教师要构建激励机制。通过激励手段，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。 　　1.目标式激励在田径教学中的运用 　　目标是指行为所要达到的预期结果，目标的概率越高，目标所激发的学习动力就越大。在田径项目中，教师要制定合理的教学要求、目标，调动学生的学习积极性，这称为目标式激励[3]。当教师定的目标过高或过低时，就不能发挥所定目标的作用，比如在高二年级的跳远教学中，部分学生不经过练习就能跳到5米，而教师定的目标是5.20米，那么学生只要稍微练习就能达到，这样目标定得太低，学生不经过努力就能完成，不仅对学生的发展毫无益处，而且不能达到大纲所规定的教学要求；定得太高，对于基础差的学生经过努力仍不能达到，学生就会失去学习信心。教师在制定教学目标时，要体现教学大纲对教学的知识范围、技能、身体素质所作出的具体规定，符合学生的年龄心理特点，教师可以把一部分身体素质差、个子矮小学生的目标定低点；将身体素质基础较好的学生的目标适当定高点，也就是说，要让学生感到有盼头，有努力奋斗的目标，这样才能充分激发学生的斗志，培养学生勇敢拼搏的精神，从而发挥目标激励的作用，达到事半功倍的效果。 　　2.情感式激励在田径教学中的运用 　　热情、坦诚、亲切、关心的语言能引起学生内心的共鸣、心灵的感应，能使师生心心相印，感情交融，从而激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳学习境界，心悦诚服地接受老师的教诲。这种激励称为情感式激励[4]。传统的教学中教师对成绩稍差的学生经常进行体罚、批评或打骂，这不仅达不到良好的教学效果，反而很容易使学生产生逆反心理，严重影响师生感情。“感人心者，莫先乎情”，教师不仅要讲究教学技巧，更要倾注感情。没有教不好的学生，只有教不好的老师。例如：有的学生因为身体素质不好或个子矮小的原因导致对学习失去信心，针对此情况，教师要经常和他们谈心、沟通，在思想上改变学生对上体育课的看法，让他们懂得体育锻炼能提高身体素质且有利于身体的生长发育，从而激励学生更加努力参与到体育课堂学习中。健康情感是师生关系的黏合剂和润滑剂，教师要注意“情感投资”，爱护学生，尊重他们的自尊心，真心实意帮助学生排忧解难。只有这样，师