试论以人为本的小学班级管理.docVIP

试论“以人为本”的小学班级管理晋江市第二实验小学 许惠真“以人为本”是现代管理科学体系中最基本理念，也是实施有效管理、渗透服务意识实现工作目标的灵魂，以人为本体现了浓厚的人本观念，注重人的潜能充分挖掘，注重人的意志统一和良好职业道德形成。当前，素质教育已深入人心，要全面推行素质教育，必须着眼于时代要求，着眼于未来竞争。注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持面向全体学生，发现和发挥每一位的学生的长处与潜能，促使学生健康成长，为学生的终身发展奠定基础。而班级就是学生成长的摇篮，学生学习在这里，成长在这里，要达到素质教育的目标，就要全面改革班级管理。班级管理中也要贯彻“以人为本”理念即充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围。下面谈谈自己“以人为本” 班级管理的具体实施策略。一、制定规范应因人而异一个好的班集体要所有成员必须遵守行为规范，要有铁的纪律。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。工作中，笔者除了定期安排学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》外，还根据班级实际情况，组织学生讨论，自行制定了《晨读学习纪律》《集体活动纪律》《课间操、眼保健操要求》《班容规范》等，使学生在各种活动中都有章可循。如：笔者曾与学生一起制定了《五（1）班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言积极等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神，也有利于教师进行因材施教。因此，“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。二、班干管理要全员参与，扬长避短班干是班级的核心，骨干力量，是班主任的“双眼”、“双耳”、“双手”，在班主任和班级其他学生中间起着承上启下的桥梁作用。班主任要通过班干掌握班级的情况，依靠班干部实施对班级的管理。同时，班干又是学校校纪班规在班级落到实处的强有力执行者。那么在班干管理中如何实施“以人为本”呢！笔者认为要根据班干的特长尽其所长、扬长避短开创班级管理特色，提高班级管理的水平。学校是养成健全人格、培养人的场所，班级是促使其奋发努力、形成良好行为习惯的主阵地。不同程度、不同心理、不同性格的学生生活于同一班集体之中，为了能达到优劣互补，共同提高，必须让全体学生共同参与到班级管理之中，即大家都是班干，做到班级中人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。因此，笔者把班级各项工作分解如下： 组别对象备注学习组学习委员? 各科课代表、各组组长考勤组早晚考勤员、课间操考勤员成眼保健操考勤员体育组体育委员、领操员、体育项目测试员生活组生活委员?、会计、采购员卫生组劳动委员?、班级卫生管理员、卫生区管理纪律组组织委员、早读、课堂、晚修纪律管理组劳动委员?图书管理员、劳动工具管理员、花草树木管理员、粉笔管理监督组班主任 班长 副班长 监督员管理项目分解后，在班级干部管理过程中还需要注意以下几点：1、全班同学根据自己的特长认领一项责任的管理内容，然后由班主任统一协调平衡，使各项工作一一落实到人。在落实好管理项目后，各责任人均需订出所任工作的目标及实施注意点。2．由于有些同学以前从未做过班干，在实施过程中表现得很茫然，工作难以开展好。作为班主任，要适时地进行个别指导，使其做好三个第一次，即第一次在大庭广众下讲话，第一次走上讲台，第一次参加分管工作的讨论。充分利用其爱班级、爱集体的心理，将分管工作逐步展开。3．班干责任到人后，还需定期召开工作分析会，找出存在的问题及今后的工作计划与目标。班主任参加头几次会议后，一般情况下不再参与分析会，由学生干部自行组织，充分发挥其自身作用。但每次会议都要求做好会议纪录，以便班主任及时了解情况。4．在实施一段时间后，我发现有同学对其分管的工作表现的不适应而不能做好，作为班主任，需要对此类同学再次进行岗位培训，如果一段时间后还不适应，那么必须进行换岗调整，使其找到适合自身发展的位置。通过一段时间的实践，班级干部工作积极，他们既是管理者，又是被管理者，既是管理体制的制定者，又是执行者，在发挥特长的同时