小学语文老师教学小论文 小议一年级汉字书写.docx

小学语文老师教学小论文 小议一年级汉字书写 　近期，辅导学生写作业，特别是辅导低年级学生写语文作业，发现其书写的问题很是突出。集中表现在：一是学生基本上都不按汉字的笔画笔顺来写，二是字迹潦草，三是书写不规范。 　汉字是方块字，只有按笔画笔顺来写，字才能写得正确。而低年级学生呢，特别是一年级的小学生，大都爱懒省事。如，“口”字的第三笔是“横”，应该从左往右来写。学生往往是第二笔“横折”之后，顺势向左一划拉，就完事了，使得“口”老是看着“站不直”，更不方正。还有“生”字，原本是“牛过独木桥”，也就是按照“撇、横、横、竖”的笔顺先写成“牛”，最后再写最下面的一竖，而学生则是：要么“撇，‘三横’，竖”，要么“三横、竖、撇”，要么“撇、横、竖、横、横”。学生这样写，大多没有主笔，字站不稳。 　汉字是方块字，只有按照笔画笔顺，且把每一笔写到位，才能写得匀称。如，“后”字，第一笔应该是“平撇，也就是横撇，第二笔是数撇，第三笔“横”要稍微长一些，而最下面的“口”要扁一些，小一些，这样写出的“后”字才能好看。如若学生把“第二笔的数撇也随意撇一下，最后的‘口’字写得再大一些”，你们这个“后”就不协调了。 　汉字是方块字，只有注意每一笔的占位了，字的间架结构才能合理，字才写得美观、规范。如“好”字， 左右结构，基本上是左右均等（高、宽）的，只是右边的“子”的“横”要平些、稍长点。但是，学生在写“好”字时，要么“女”字作了偏旁也不变“形”的，致使“女、子”好像两个独立的个体；要么“女”字知道谦让，但是变成了“二笔”字了：一笔撇点，二笔横撇；要么知道“女”字作偏旁要变形，但是“第三笔的‘提’，与第一笔的‘撇点’，第二笔的‘撇’”之间形成了一个小“△”，使得整个字看起来就是不规范，更不好看。 　低年级学生，特别是一年级学生初学汉字，对于汉字的书写，老师一定要严格要求。只有让学生严格按照课本上的字例笔顺，同时还要注意仔细观察每一笔在田字格中的占位，以及长短、运笔的走势等等来写，且不可迁就学生，看着似是而非也让过关。那么，怎样让学生把字写得既正确又规范、美观呢？ 　一是语文老师在课堂上必须示范书写；二是学生要手口一致地书空笔顺；三是在书上先描红，后临写；四是课堂上必须师生、生生互动，也就是当堂展示所写的字，并进行点评；五是互动后再进行修改以及练习；六是老师心中要有字不在于写得多，主要是要写得正确、规范；七是培养学生提笔即练字的意识，使学生逐渐养成良好的书写习惯，从而写得一手好字。 　低年级学生汉字的书写，任重而道远。我们一起加油！ 　 　近期，辅导学生写作业，特别是辅导低年级学生写语文作业，发现其书写的问题很是突出。集中表现在：一是学生基本上都不按汉字的笔画笔顺来写，二是字迹潦草，三是书写不规范。 　汉字是方块字，只有按笔画笔顺来写，字才能写得正确。而低年级学生呢，特别是一年级的小学生，大都爱懒省事。如，“口”字的第三笔是“横”，应该从左往右来写。学生往往是第二笔“横折”之后，顺势向左一划拉，就完事了，使得“口”老是看着“站不直”，更不方正。还有“生”字，原本是“牛过独木桥”，也就是按照“撇、横、横、竖”的笔顺先写成“牛”，最后再写最下面的一竖，而学生则是：要么“撇，‘三横’，竖”，要么“三横、竖、撇”，要么“撇、横、竖、横、横”。学生这样写，大多没有主笔，字站不稳。 　汉字是方块字，只有按照笔画笔顺，且把每一笔写到位，才能写得匀称。如，“后”字，第一笔应该是“平撇，也就是横撇，第二笔是数撇，第三笔“横”要稍微长一些，而最下面的“口”要扁一些，小一些，这样写出的“后”字才能好看。如若学生把“第二笔的数撇也随意撇一下，最后的‘口’字写得再大一些”，你们这个“后”就不协调了。 　汉字是方块字，只有注意每一笔的占位了，字的间架结构才能合理，字才写得美观、规范。如“好”字， 左右结构，基本上是左右均等（高、宽）的，只是右边的“子”的“横”要平些、稍长点。但是，学生在写“好”字时，要么“女”字作了偏旁也不变“形”的，致使“女、子”好像两个独立的个体；要么“女”字知道谦让，但是变成了“二笔”字了：一笔撇点，二笔横撇；要么知道“女”字作偏旁要变形，但是“第三笔的‘提’，与第一笔的‘撇点’，第二笔的‘撇’”之间形成了一个小“△”，使得整个字看起来就是不规范，更不好看。 　低年级学生，特别是一年级学生初学汉字，对于汉字的书写，老师一定要严格要求。只有让学生严格按照课本上的字例笔顺，同时还要注意仔细观察每一笔在田字格中的占位，以及长短、运笔的走势等等来写，且不可迁就学生，看着似是而非也让过关。那么，怎样让学生把字写得既正确又规范、美观呢？ 　一是语文老师在课堂上必须示范书写；二是学生要手口一致地书空笔顺；三是在书上先描红，后临写；四是课堂上必须师生、生生