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在粤语地区让本土教学语文化几点尝试 　　摘 要：主要针对粤语地区学生语文学习中存在的普遍现象：受粤语影响，语文学习中粤语化、口语化现象严重，表达不规范、不流畅，词不达意。通过问卷调查，找出家庭、学校、学生和语文教师的原因，对症下药，着重从语文教学这一载体去分析，把探索和心得总结出来，以期达到抛砖引玉的效果。 　　关键词：本土教学；表达；语文化；尝试 　　山东省教科所、杜郎口中学的许爱红曾发出这样的疑问：“农村教育，特别是欠发达地区的农村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各种深层次矛盾的制约，走一条以人为本、关爱生命、学生自主学习、维系良好教育生态的教改之路？” 　　这正是我在本文的疑惑和探讨的方向所在 　　――引子 　　在广泛使用粤语①的珠江三角洲的几大城市中，东莞应是本土教学最为显著的一个地区。因为深圳作为一个精英城市，涌进的都是普通话精英，而其作为经济特区的对外开放性又促使外来文化和本土文化水乳交融。广州作为广东的经济和文化中心，经过悠久的历史沉淀和年月磨合，不同文化间的融合也早已水到渠成。而东莞的经济命脉在于工厂，外来人口涌进东莞大部分是进了工厂当了工人，而他们的子女作为新莞人在东莞就读，由于家庭经济能力的限制，九成选择了民办学校。所以，新莞人进入公办学校就读的人数不多，这一点在经济越落后的地区体现得越明显。而作为东莞经济最落后的一个镇之一，我校所在地区这一点无疑更为突出了。所以，作为地区唯一一所公办学校，我校的教学无疑是本土教学，特别是语文教学。 　　一、本土教学主要体现为以下两点 　　1.校园的使用语以粤语为主。我校是一所初级中学，每级约有一千人，而每级的新莞人只有几十人，所以校园的主流文化还是本土文化。 　　常规的语文教学的课堂用语一半教师使用普通话，一半教师使用粤语。 　　2.从社会层面来探讨，这里作为一个从农村转变为镇区时间不长的地方，其生活习俗、文化氛围、家庭文化等都还保留着明显的农村特点，如，交际用语粗俗、家庭文化氛围淡薄、家庭教育不对口、家庭教育理念滞后等。 　　二、以上两点对学生的语文学习产生了巨大的负面影响，主要体现在以下几点 　　学生口语交际用语粗俗，“死老豆”“扑街”等粗口随耳可听。 　　书面表达不规范、不流畅，口语化痕迹明显，尤其是作文：你走先，打冷战（颤抖）等粤语口语俯拾皆是。 　　学习理念淡薄。由于生长环境和社会氛围的影响，学生除了在校的学习时间，其他时间基本不会进行自主学习，导致他们课外阅读量少，加上他们吸取信息的途径单一，看电视也基本是娱乐和电视电影频道，极少涉及新闻、科普等知识性频道，所以，他们的知识面狭窄，词汇匮乏，词不达意。尤其是最后一点涉及的表达能力，学生在学习语文的过程中抱怨得最多的一句话就是：我心里明白是怎么一回事，但就是不知道要怎么表达出来。众所周知，新课标是这样要求语文学习的：“语文课程应使他们具有适应实际需要和识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”后三者都属于表达层面范畴。 　　我曾做了一份调查，被调查对象为初三两个班，共96人，调查方式为问卷调查： 　　1.在你以往的语文测验中，是否曾有过因为书写不规范或表达不清楚而失分的现象？（ ） 　　A.经常有 B.偶尔有 　　C.没有 D.一般老师不扣分 　　2.你有没有在回答问题时，心里知道答案，但却讲不出来的 　　现象？（ ） 　　A.经常这样 B.偶尔会这样 C.从没有过 　　3.你是否有过在回答问题时，觉得自己的表达不清楚，但其他同学一旦说出来时就发觉和自己心里想的一模一样的现象发生？（ ） 　　A.经常这样 B.偶尔会这样 C.从没有过 　　4.你觉得自己在课堂上回答问题时，对自己的语言组织和表达满意吗？（ ） 　　A.不满意 B.满意 C.还可以 　　调查结果：全选A的学生为9成，而1、2题的选A率高达百分之百。说明表达在我校学生的学习中已构成了一大障碍。也就是说，要提高我校学生的语文学习水平，关键是改善和提高他们的表达能力。而表达能力包括口语表达和书面表达，口语表达可看作是书面表达的外在表现形式，书面表达的凝练优美又可促进口语表达的提高，二者是相辅相成的。而我的尝试也正是从这两方面着手，改善他们的口语表达，规范他们的交际用语，提高他们的书面表达能力，让本土教学向语文规范化靠拢。 　　我的这一做法主要是让家长引导孩子在家观看一些知识频道，如，新闻、科普、百家讲坛等节目，并组织学生进行相关的知识竞赛，以此拓宽他们的知识面，强化他们的知识积累，只有这样，他们的表达才能丰富起来。 　　三、采取的措施 　　1.落实课本，夯实基础 　　语文基础知识是语文学习的基石，忽视不得。但现在的语文教育现状让人最担忧的一点就是对基础的漠视。一部分语文老师抱有这样的观念：语文基础在考试中所占的比例很少，但要记忆的太多，付出与