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培养学困生自信心和学习兴趣思考 　　人的全面发展的教育核心就是教会学生做人，其中思想品德的健康发展是首要的。良好的思想品德会使人有博大的胸怀、远大的志向、高尚的情操。因此，德育教育在对社会和个人方面都发挥着不可或缺的作用。 　　“德育就是培养好习惯”。我对这句话有三方面的理解：（1）德育与好习惯有着密切的关系；（2）德育不完全等同于好习惯；（3）好的习惯是德育的一部分。要解决学困生的根本问题，关爱是永恒的主题。就是帮助学生树立自信心，形成好习惯。我从事农村教育工作二十多年，农村学校的学困生一直是一个很头痛的问题。他们中的大部分人是留守学生，父母常年在外打工，在家由爷爷奶奶照顾。他们对学习没有兴趣，缺乏自信。如果老师要求严格一点，他们就明显跟不上，不能按时完成作业，甚至逃课。一段时间后会自然辍学。 　　我带的一个班有32名学生。学生基础很差，上课能听讲的只有一两个同学，同学们对各门功课都不感兴趣，上课没精打采，。课余时间一部分同学上网，吃零食，更多的同学是互相打闹消磨时间。针对学生现状，我要求学生做好自己能做的事，先增强学生的自信心。制作了一个以“我在进步”为主题的板报。记录学生的点滴进步，培养学生的自信心，激励他们养成良好的学习习惯和生活习惯。板报以周为单位，上面有全班同学的名字，每个同学都可以为自己或他人填写成长足迹。 　　第一周很多同学不知道写什么。我就给大家做了相应的提示，要同学们从写字，背诵，记笔记，就餐，上课发言，班会演讲，衣着，卫生，锻炼，文明用语等方面看进步。同学们目前能做好的事是：完成抄写任务，背诵任务。自从开展自评以来，很多同学进步明显。有的同学不爱读书，现在喜欢读经典文章了。有的同学平时较内向；现在敢于大胆背诵了 ；有的同学平时喜欢上网，现在上网的时间少了；有的同学平时写字不认真，现在感觉自己的字比以前好多了；有的同学基础太差，读书不成句，现在认识了很多字等等。学生在点滴进步中获得了成就感，找到了自信。 　　现在的学生自觉性很差，很少有主动学习的人。不过在父母的反??唠叨下，他们背负着家里的希望，还勉强能听从安排。而学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的，一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以学习兴趣是人才成长的“起点”。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。我班学生背诵经典诵读就表现的很明显。通过一段时间的督导学习，我发现同学们背书不是那么吃力了，每周全班每一位同学都能背一篇文章。有一些同学开始背书结结巴巴，现在也渐渐喜欢读书。真是功夫不负有心人。我趁热打铁，适时表扬了一些表现优秀的同学，并提出了新的任务，每周还背三条数学定理，希望同学们对数学产生兴趣。我发现同学们还是能很好的完成，一切都在向好的方向发展。 　　班会上我和同学们谈了背书的好处：1，让同学们有事可做；2，做到每周有所收获，有成就感，树立自信心；3，通过读经典文章，提升自身素质。教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中教师只有根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，不断创设有创意的、新颖的问题情景，让学生身临其境，感受数学知识、规律的魅力。从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，采用猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情景，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。成功感是学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断给学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。一次成功就会增强自信心，学生回答问题就要及时给予表扬、鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。于是在教学中，我就试着让学生讲习题，学生的语言同学们更容易听懂，讲的同学印象也更深刻。同时让讲解的同学找到成就感和学习积极性，觉得自己的劳动成果得到了同学们的认可。 　　但是教育规律告诉我们，学困生的转变不是那么容易的。作为一名教师，对学生要具备和蔼可亲的态度，对学生的错误要有足够的忍耐心，能仁慈体谅学生，和学生在一起有合作及民主的态度。最重要的是有兴趣研究学生问题。对待学困生尤其如此。他们大多数是留守儿童，缺少关爱和帮助。父母在家的日子太少，觉得对不起孩子。于是除了给他们讲一些大道理外，