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基于产学研平台建筑节能型人才培养模式研究 　　摘要：在我国，高校建筑节能专业人才的培养刚刚起步，探索并建立建筑节能型人才的培养体系刻不容缓。在企业、学校、科研单位三方结合的基础上，本文提出了新时期建筑节能施工型人才的培养方案，制定了节能人才的培养模式，并建立了相应的体制机制，为建筑节能施工型人才的培养提供新的思路。 　　关键字：建筑节能；校企合作；“产学研”结合；体制机制 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0195-03 　　一、引言 　　当前社会能源消耗主要集中在三个领域：工业、交通、建筑[1]。据资料显示，目前我国的400亿m2既有建筑中95%以上属于高能耗建筑，单位建筑面积采暖能耗为同等气候条件下发达国家的2～3倍[2]。而且，我国正处于城镇化建设的快速发展时期，每年新增建筑面积20亿m2，而新增建筑中超过80%的房子是高能耗的建筑。建设部有关部门预计，到2020年，我国还将新增建筑面积约300亿m2，建筑能耗最终将占全社会总能耗的50%以上，新老建筑节能问题已迫在眉睫。建筑节能是缓解我国能源紧缺，改善人民生活条件，减轻环境污染，促进经济持续发展的一项最直接、最廉价的措施，建筑节能工作的重要性达到了前所未有的高度。因此，社会对建筑节能人才的需要越来越大，要求也越来越高，但是，现在的建筑节能技术人员大部分都是通过实践和自学的方式获得节能知识，知识缺乏完整性和系统性，深度与广度也有限[3]，目前有些企业组织短期节能培训班，但是培训时间短，知识体系不完备，培训效果一般不理想。为了解决建筑节能人才与社会需求的矛盾，高职院校有必要制定节能专业人才的培养模式，为企业发展培养适时所需的专业人才。在校企合作的前提下，本文提出了新时期建筑节能人才的培养方案，从“产”、“学”、“研”三方面入手提出了新的人才培养模式，并建立了相应的机制体制以保证建筑节能人才培养的顺利进行。 　　二、校企合作、产学研相结合培养人才 　　1.基本思路。与湖南建工集团、中建五局、长沙北极熊节能环保技术有限公司等大型知名企业合作，成立建筑工程系校企合作理事会，并成立专业建设指导委员会，全面负责建筑工程技术专业校企共建工作。校企合作创建“建工园”，建工园集产、学、研功能于一身，三位一体，全方位培养学生。 　　建工园由股份制公司、建筑节能研究所、实训基地组成（即：一公司一所一基地，“三合一”组成）。股份制公司包括：股份制设计公司、股份制施工公司、股份制监理公司、股份制检测公司、股份制测量公司等。并在股份制公司层面下设立与节能相关的设计实训室、施工实训室、监理实训室、检测实训室等，各个实训室都有一位名师领衔。在建筑节能研究所层面下设立新材料研究室、新能源研究室、节能设计研究室、节能施工研究室等；实训基地由校内实训基地和校外实训基地组成。建工园建设充分体现“七合一”理念，即：“理论实践合一、教室车间合一、教师师傅合一、学生徒弟合一、实习生产合一、教学科研合一、作品产品合一”。 　　股份制公司主要用于理实一体教学、课程实训、综合实训，也用于青年教师的职业能力锻炼，教师和企业技术专家在真实的工作环境中对接产业，培养学生的职业能力。建筑节能研究所主要培养学生的科研及创新能力，节能研究所的研究成果，一部份节能产品可以在校内生产性实训基地生产出来，一部份节能研究成果推向社会，促进地方经济发展。 　　校内实训基地主要用于学生生产实训、技能鉴定、职业与行业培训、检测与实验、节能产品生产和技术服务等，校外实训基地主要用于学生的知岗、定岗、跟岗、模岗、顶岗等五岗实训。 　　2.建立校企合作、产学研结合的体制机制。（1）建立校企合作理事会组织机构。在学院校企合作的体制机制下，充分发挥学院职教集团理事长单位平台优势，以专业建设决策层、协调层和实施层三个层次校企合作组织机构为主体，以校企项目合作和校企共建专业为纽带，联合湖南建筑业协会、湖南建设人力资源协会、湖南建筑节能协会、湖南建工集团、长沙北极熊节能环保技术有限公司等成立校企合作理事会，下设理事会秘书处、专业建设指导委员会、校企共建专业建设办公室、校企项目合作办公室等部门。（2）理事会校企责任主体的权利和义务。理事会校企责任主体包括湖南城建职业技术学院与合作企业，在管理体系中享有各自的权利，同时也要履行相应的义务。如学院可聘请成员单位内专业相关的高技能人才、资深技术员、工程专家等担任兼职专业课教师或实习指导教师等；作为办学主体之一，学院应为合作企业培养建筑节能施工型高端技术技能型人才。成员单位可利用学院完整的教育教学设施和职业培训资源，开办职业教育和培训班等；理事会合作企业也作为办学主体之一（学校和企业“双主体”办学），以资金、设备、技术、人力资源投入学院的专业建设，参与并指导专业建设，共