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驱动教学模式在中职基础会计课中运用 　　摘 要：本文阐述了驱动教学模式的概念和特点，分析了驱动教学模式在中职基础会计课中的构建方法和实施过程，并对驱动教学模式在中职基础会计科中运用的效果进行了评价，以期为提高中职基础会计课的教学质量和教学效率提供参考价值。 　　关键词：驱动教学模式 中职基础会计课 运用措施 　　基础会计课是中职院校中财经类专业的基础课程，其应用性、理论性与实践性较强。如果教师在教学中，仍然采用传统教学方法组织教学，会让学生感觉课堂教学枯燥乏味，无法实现预期的教学目的。因此，教师在课堂教学的过程中，可以尝试采用驱动教学模式，以便激发学生的学习兴趣，提高基础会计课堂教学的质量。[1] 　　一、驱动教学模式的概念和特点 　　1.驱动教学模式的概念 　　驱动教学模式是以建构主义作为教学理论，对教学内容采用探究式的教学方法。教师按照学生的实际水平，对教学内容进行科学合理的设计，并引导学生相互协作完成教学任务，使学生在任务完成过程中了解和掌握教学内容，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，其步骤为：创设教学情境―提出任务目标―完成任务―归纳总结―检查评价。 　　2.驱动教学模式的特点 　　首先，驱动教学模式的教学主体为学生，教师在其中担负着引导和辅助的作用。教师需要为学生创建合适的任务情境，调动学生学习的积极主动性充分发挥学生的自觉性和创造性。其次，在驱动教学模式下，教学活动需要围绕任务进行。教师依据教学内容，为学生设计科学合理的教学任务，让学生在循序渐进地完成教学任务的过程中，对教学内容进行分析和探究，最终掌握教学内容。最后，驱动教学模式将理论和实践完美结合。驱动教学模式解决了传统教学中理论和实践相互脱节的问题，将枯燥抽象的理论知识与形式多样的教学任务相结合，在丰富学生理论知识的同时，提高了学生的分析能力和创新能力。[2] 　　二、驱动教学模式在中职基础会计课程中的体系构建 　　在驱动教学模式中，教学任务的合理选择是教学成功的关键环节。教师在选择教学任务的时候，需要结合教学内容与学生实际水平，让学生在顺利完成教学任务的过程中，体会到学以致用的成就感。教学任务的设计思路为依据教学内容和教学目标，按照教学需要，将其细化为不同的设计任务，每个任务又细化为不同的活动，并安排相应的课时，最后以任务开展教学活动。以开展会计核算工作为例，教师可以将其设计为如下活动：建账（2课时）、填制凭证（4课时）、登记账簿（4课时）、对账结账（2课时）和编制报表（6课时）等五个活动，以保证学生在完成这些细化活动的过程中，切实了解和掌握会计核算工作。同时，教师基于驱动教学模式构建的中职基础会计课程体系，可以将教学课程的安排更为科学合理，将教学内容系统化和条理化，易于学生理解和接受。 　　三、驱动教学模式实施的过程 　　1.创建合适的教学任务情境 　　教师在教学活动中要善于创设合适的教学任务情境，这对于教学成功至关重要。教师创设的任务情境要贴近学生的实际生活，可以完成任务的过程中集中学生的注意力，激发学生的求知欲和探究欲，更形象直观地呈现教学知识。例如教师要求学生完成识别会计要素教学任务的时候，可以先将班级人员合理分组，模拟创建企业形式，并为创建的企业正确命名，说明企业的业务范畴，这样学生在完成任务的时候，就会将抽象的知识形象化，充分调动了学生的学习积极性。 　　2.提出明确的教学任务目标 　　在创建教学任务以后，教师需要明确教学目标，如学生要明白企业在进行生产经营活动时的资金来源、资金数目和企业资产表现形式等，并要求各学习小组将自己企业资产情况、负债情况与所有者权益情况仔细分析，记录其具体的金额。 　　3.完成教学任务 　　学生明确教学任务的目标以后，通过分析教学任务，对于企业资产、企业负债与所有者权益等相关概念就会有深刻的认识，再通过分析自己组建企业的生产经营活动，很容易就得出企业资产即资金表现形式，企业负债与所有者权益即资产来源，两者在数目金额上相等的结论，并进一步推导出“企业资产=企业负债+所有者权益”的等式。 　　4.归纳总结教学内容 　　当学生推导出等式以后，需要对其正确性进行验证，教师可以为其设计相应的习题任务，如在企业建立以后，企业的银行存款为多少？①2014年2月，企业购进一台设备，价值为15000元。②2014年3月，企业从银行短期贷款150000元，并将贷款又存入银行。③2014年4月，企业接受其他企业投资10000元，并将投资存入银行。任务要求：①写出企业在每一项经营活动中的资产、负债和所有者权益的金额变化；②分析题目中会计要素金额，及其之间的关系；③分析会计要素等式在经营活动中是否始终成立。通过题目任务的练习，学生不仅巩固了教学内容，而且提高了学生分析问题与解决问题能力。[3] 　　5.学习效果评价 　　在驱动教学模