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大学基础英语和专业英语课堂衔接教学实践研究 　　摘要：当前我国大学英语教育以基础英语EGP教学为重心，然而随着社会经济的发展专业不断细化，不同领域的需求和从业人员的思维方式的差异，使得基础英语不能完全适应各专业学习的要求，而专业英语针对性强、实用价值高的特点日益彰显；但长期以来，专业英语教学没有受到足够的重视。如何定位基础英语和专业英语在大学阶段英语教学中的关系，并配套进行必修和选修相结合的课程设置，实现基础英语和专业英语课堂衔接、多层次教学是进一步提高大学生英语应用能力的关键。 　　关键词：大学基础英语；专业英语；课堂衔接；多层次教学模式中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0013-01当前我国大学英语教育以基础英语EGP教学为重心，忽视了英语作为各种专业知识的辅助学习工具在各专业学习中的不同要求，没有形成基础英语和专业英语相衔接的完整有效的教学体系，学生实际应用英语解决专业问题的能力和岗位能力要求的差距较大。随着社会经济的发展专业不断细化，单纯的基础英语不能完全适应各专业学习的要求，ESP的发展也对大学英语教学提出了新的挑战。 　　目前，我国大学非英语专业的英语教学分为基础英语和专业英语。大学基础英语是面向非英语专业学生入校后一、二年级设置的，英语精读、听力等课程，选取的语言素材具有贴近生活实用性强大众化特点。多数非英语专业学生精力集中在专业课程，对于英语学习没有足够的重视，语言应用能力亟待提高。 　　章振邦教授（2003）曾指出：现在的问题是我国的普通英语教学太长，对专业英语重视不够，从小学到中学到大学学的都是普通英语，高校英语教学迟迟不与专业挂钩，怎能要求学生毕业后走上需要专业英语的工作岗位能够胜任愉快？ 　　我国从小学到大学一直致力于基础英语的普及工作，非英语专业的课程设置以专业知识为主语言习得为辅，而基础英语以教授语言技能为目的，基本和专业教学脱节，无法满足社会行业发展要求的专业语言皆通的复合型人才培养目标。我国目前只有少数重点高校能做到真正意义上的双语教学，因此高校根据自己的办学特色编写切实可行的针对某专业的个性化教学已势在必行，在统一教学大纲指导下制定适合各专业特点的教学方案，实行基础英语和专业英语课堂教学的有效衔接，进而提高语言学习效率和教学质量。 　　在具体教学实践中，笔者有一些自己的体会： 　　1.大学英语课程设置首先要考虑社会需求 　　根据不同行业对英语提出的实践要求，再结合本专业学生的具体语言水平，确定不同的教学大纲，开设相应的语言课程，选择适宜的语言材料、教学方法和评估方式。被广泛运用在ＥＳＰ教学中的以专业内容为基础的语言教学（Ｃｏｎｔｅｎｔ－ｂａｓｅｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｐｐｒｏａｃｈ）实用性很强，这也与学生学习英语的主要目的相吻合，能有效地将英语和专业课程的学习结合起来。但是部分高校受生源水平、师资状况等条件的制约无法具体实践专业英语课程安排，这就需要我们以基础英语为先，和专业英语并举，将二者进行有效的衔接，实现教学效果的最优化。 　　2.专业英语课程设置要考虑专业与语言的协调有序安排,同时注重专业英语教材的选择 　　初始阶段要解决好基础英语和专业课程的协调安排，期间依据学生的接受程度适当增加专业知识和语言任务的难度。改变传统的授课方式，增强课堂活动的互动性，课堂上可以开展专题讨论，组织看专业录像，模拟职场创设真实语境和设计真实情景任务，增强学生专业英语的使用、专业知识、语言技能的体验。笔者认为应根据学生的兴趣与需求、语言能力、专业知识水平等因素来决定编选教材，专业英语教材的内容专业性不需要太强，语言使用要有真实性和代表性，包括诸如实验报告和使用手册之类不同题材，并可适当的选择职场案例以增强专业学习的借鉴性。 　　3.大学阶段英语课程可以采取阶梯式分层教学和必修选修并举的课程设置模式 　　按照学生的英语水平进行分层次教学，对基础较差的学生，基础英语学时可以多些，选修课可涵盖语言类课程和应用类课程等:语言类选修课可以选择中外文化欣赏等，以增强学生对于国内外文化的了解让学生体验和感悟语言的美;应用类选修课则以专业为基础由系部自行设置，如广告专业可以开设商务口语、英语广告、应用文写作等，作为过渡性课程为专业英语课程做准备。 　　4.双师型教师的培养是上述各个环节实践中贯穿始终的重要内容 　　作为大学英语教学改革配套措施之一，高校应加大对英语师资的培训计划，鼓励拓宽专业知识面，组织英语教师和专业课教师互相观摩教学，为教师提供更多的学习实践机会。同时，教学管理层还可采取措施增强语言教师与专业教师间的合作教学，丰富教学资源：在制定大学具体的基础和专业英语学习计划时，需要英语教师和专业教师的通力合作，适时地交流学生在各自学科领域的具体学习情况，