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基于新课程理念高中政治兴趣课堂构建 　　摘 要： 高中政治新课程尊崇“以学生发展为本”的教育理念，把构建兴趣课堂作为强化教学效果的重要途径。高中政治教师要以新课程理念为指导，树立发展教学观，运用创设生动教学情境、实施教学情感策略、引导自主合作探究、实施恰当激励评价等教学策略，发挥教学艺术，营造温馨和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性和主动性，在高中政治兴趣课堂的构建中稳步提高教学质量。 　　关键词： 新课程 高中政治 兴趣课堂 构建策略 　　新课程把推动素质教育作为教学改革的终极目标，强调教学中“关注学生情感，充分激发学生主动意识和进取精神”。在新课程背景下，高中政治教师要明确自己承担的传授知识、培养能力、开发思维的重要使命，采取与学生年龄心理特点和政治学科教学内容相适应的教学策略，构建学生喜闻乐见的兴趣课堂，以此激发学生旺盛的求知欲，提高课堂教学的活跃浓度，引导学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地能动获取政治知识。 　　1.创设生动教学情境，吸引学生有效注意 　　新课程“倡导学生主动学习”，把吸引学生的有效注意，激发学生的学习欲望作为课堂教学的首要任务。从认知心理学角度看，高中生的心理发育尚不成熟，自我判断能力和自我控制能力有限，对事物的认识更多地停留在表面，教学环境是否对感官有较强的刺激性对高中生的有效注意的强弱具有非常重要的影响。要构建高中政治兴趣课堂，教师必须积极变革传统的教学环境和教学方法，从学生的认知取向和教学需要出发，适时创设新颖而生动的教学情境。把教材的文字描述渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段，还原知识形成和应用的生动场景，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如在教学“人民代表大会制度：我国的根本政治制度”一课时，我们根据教学内容与学生的日常生活距离较远的现实，以在网上搜集的与教学内容相关的视频、音频资料导入教学，用直观、动感、富有故事情节的场面构成了一个“重现”人民代表大会制度发展、完善过程的整体情境，增强了学习内容的新鲜感和震撼力。学生从教学情境中体会到政治学习的“动”与“活”，课堂的双边活动异常活跃，在“要我学”到“我要学”的转化中，兴趣课堂的打造水到渠成。 　　2.实施教学情感策略，增强课堂教学韵味 　　建构主义教学理论认为：在课堂教学中知识对流和情感对流是两条相互依存的主线，师生之间的情感交流是构建兴趣课堂的基础和催化剂。高中政治教师要清醒地认识到情感因素在构建政治兴趣课堂中的重要作用，在课堂教学过程中注重实施情感策略，强化学生的情感体验，用课堂充盈着的情致和韵味促使学生树立积极态度、畅快心情和活跃思维，吸引学生主动投入课堂活动。首先，教师要尽快掌握学生的心理动向，把微笑、信任和关怀带进课堂，用“师爱”打动学生，以亲切、幽默的教学语言聚拢学生，建立温馨、融洽的课堂师生关系，让学生“亲其师，信其道”。其次，用与教学内容有关联的歌曲渲染课堂气氛，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起。例如在教学“实现全面建成小康社会的目标”这一课时，选唱歌曲《好日子》，用嘹亮的歌声深化学生对美好生活的感受，激发学生的学习热情。再次，应用网络多媒体手段穿越教学时空，将枯燥的叙述和说教衍化为直观、生动视频或画面，给予学生真切的客观认识，增强学习的愉悦性和趣味性。如教学“博大精深的中华文化”时，通过FLASH课件展示中华文化的发展过程和璀璨历史，以动感、灵性的知识将学生对所学内容的积极思索。最后，在课堂上开展政治知识竞赛，通过同学间你追我赶、拼搏向上的竞争培养学生的参与意识和表现意识，增强课堂教学的韵味与活力。 　　3.引导自主合作探究，促进课堂互动交流 　　自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。高中政治教师要明确自己在教学中的角色定位，把“改变学习方式，提高学习水平”作为构建兴趣课堂的切入点。通过艺术性地发挥教师的主导作用，构建“以学生为中心”的新型教学模式，潜心引导学生就具体政治问题展开小组合作、交流、探究活动。把学习主动权交给学生，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，促进学生在师生之间、生生之间的课堂互动交流中把新知识的获取、新方法的掌握纳入认知结构。在教学“用联系的观点看问题”一课后，我出示这样的事例：1986年3月，邓小平在会见美国友人时说：“中国政府所做的一切都是为了人民，对于兴建三峡工程关系到千秋万代的大事，一定要周密考虑，有了一个好处最大、坏处最小的方案，才能决定开工，是决不会草率从事的。”就这里的“周密考虑”指什么？“好处最大、坏处最小”又意味着什么？展开探究活动，指导学生以个体独立思考为基础，通过报纸、杂志、互联网等多种途径收集、归纳、分析资料，在课堂上分组讨论、交流。在讨论、研讨过程中，学生踊跃表达观点，各小组纷纷争取发表意见