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幼儿园优秀论文 论幼儿音乐素质的培养　　[本文内容提要]：　　在学前教育阶段，音乐教育作为美育的重要组成部分，是提高幼儿整体素质的重要手段之一。《纲要》中指出：“通过艺术活动激发幼儿情趣，体验审美感，体现成就感”；“实施新型艺术教育的关键环节就在于广大教师”。因此，结合自身多年以来，音乐教育工作的实际和经验，本文针对如何培养幼儿的音乐素质，主要阐述了以下几方面内容：激发幼儿对音乐活动的兴趣,要做到潜心构思，以趣引趣、用心启迪，以情育情；创设音乐环境；培养幼儿节奏感,从养成幼儿良好的听节奏的习惯和对幼儿进行节奏训练入手；以新带新，培养幼儿创造意识,可通过音乐欣赏活动培养幼儿想象力和创造意识，并为幼儿多提供自主创造的机会。　　[关键词]：　　音乐素质 幼儿教育 培养　　幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。在学前教育阶段，音乐教育作为美育的重要组成部分，是提高幼儿整体素质的重要手段之一，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，丰富幼儿的情感，促进幼儿全面和谐的发展。《纲要》中明确提出了幼儿艺术教育改革的新概念。结合当前幼儿教育工作的实际，我认为培养幼儿音乐素质教育应从以下几方面入手：　　一、激发幼儿对音乐活动的兴趣　　兴趣是最好的老师， 苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”没有兴趣的技能学习是无源之水，无根之木，所以要培养幼儿的音乐素质，发展幼儿的音乐水平，必须培养浓厚的、稳定的兴趣。那么，如何激发幼儿对音乐活动的兴趣呢？　　（一）潜心构思，以趣引趣　　兴趣是产生学习动机的重要心理因素。由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身有着更为直接的联系，因此，对每一个音乐活动都要潜心构思，使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味化上下功夫。　　1．教材趣味化　　在选择音乐教材时，应尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴近儿童生活、体现幼儿情趣的、符合幼儿口味的教材。如歌曲：《大鞋和小鞋》、《拔萝卜》、《花蛤蟆》等，歌词口语化，旋律上口易唱，行动活泼，富有动感。　　2．设计趣味化　　教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败。因此，对每一个音乐活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化，承上启下，自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。此外，还可把教育内容寓于游戏之中，因为游戏是孩子的最爱。如：在歌表演《手指歌》活动中，我精心把自己设计成了一个神奇的魔术师，同幼儿一起进行“魔术师历险记”。通过各种情节的设置，运用游戏的形式使孩子们掌握了用手变“小雨点”、“雨伞”、“高山”、“小船”等，从而使整个音乐活动取得了较好的教学效果。　　3．教法趣味化　　“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，我努力将两者有机结合起来，使我的教学方法力求生动形象，充满情趣，从而使幼儿轻松自然地掌握音乐知识。在一节舞蹈课中，我教幼儿学习古典舞手形“虚拳”时，我一边示范，一边形象地比喻说：“你们看，五根手指是五个好朋友，它们一起往中间凑凑头，形成了中间是圆圆的，空空的，两只手合在一起就变成了一个小小望远镜！”孩子们立刻纷纷模仿起来，而且印象深刻。以后，每当我一说起虚拳时，孩子们立刻说：“像小望远镜-------”通过形象有趣的教学方法，使教育活动变得更加轻松和愉快。　　（二）用心启迪，以情育情　　“谁都承认，音乐的力量是巨大的，之所以巨大是因为音乐能触动人们的感情。”在音乐活动中，教师的情感投入，语言感染是提高幼儿兴趣的关键，因为教师的情绪可以激发幼儿的情绪，同时也可以抑制幼儿的情绪，从而引导幼儿体验音乐中所蕴含的情感因素。在音乐教学中，我特别注重师幼之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛。比如在活动中，经常看着幼儿的眼睛说话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，我不仅仅是老师，还可能是其他角色，如：兔姐姐、鸭妈妈、小百灵鸟等等。通过扮演角色，逼真地表演，把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。　　在欣赏乐曲《小鸟的话》时，幼儿被优美的旋律所吸引，自始至终笑嘻嘻的，因此我在让幼儿对此乐曲进行第二遍欣赏时，根据音乐的情节，脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃……在老师的感染下，幼儿开始细听，开始思考，有的说：“这个曲子听上去有点悲伤。”有的说：“小鸟儿好像不快活。”有的则说：“我们去帮助它吧!”教师用心组成的无声语言启迪孩子们学会如何欣赏音乐。以情育情，使孩子们可以很自然地、贴切得表现出音乐作品中所孕育的情感，使音乐活动成为一种丰富幼儿情感的过程。　　　　[本文内容提要]：　　在学前教育阶段，音乐教育作为美育的重要组成部分，是提高幼儿整体素质的重要