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高效与落实是初中真语文课堂生命线 　　摘 要：加强课堂教学的真实性、有效性，不仅是深化学校教学改革的基本任务，也是课程改革取得成效的有效保证。面对当前课堂改革的新形势，教好真语文，实现高效课堂是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。 　　关键词：语文课堂；高效；落实；真语文 　　如何真正实现语文课堂的“高效”和“落实”，真正把语文教出最真实且最具实效来呢？笔者通过参阅书籍并结合自己的语文教学经验，认为要努力做好以下几个方面： 　　一、教师科学合理地预设课堂教学目标 　　一堂语文课是否能达到高效，且又很好地落实知识掌握，主要是看课堂能否高效地实现预期教学目标，能否高效地促进学生的语文素养的积淀和发展。因此，课堂能否高效的关键在于教师研读教材的功夫，对教学目标的设置，对课堂的精心设计与取舍。 　　1.“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，教师必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，做课件，而必须备教材、备学生。教师不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑预设好课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。 　　2.要设计高质量的有针对性的课堂练习和课后作业，每节课力求能让学生及时巩固所学知识，积累语文基础知识和素养。 　　3.根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的课件、教具或学具等。 　　二、引导学生扎实搞好课前预习 　　（一）师生充分认识预习的重要意义。 　　叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”联合国教科文组织埃德加?富尔也说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”预习是学好语文关键的第一步，是整个阅读教学不可缺少的环节。预习有助于提高学生的自学能力，有利于学生知识的拓展延伸，掌握自学的方法，为终身学习打下基础。有了课前的预习，学生课堂上的交流就会更充分，思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性”内容，有利于提高课堂教学效率。 　　（二）教师给予学生预习方法的指导。 　　预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，教师要布置任务，要引导方法。 　　比如，要通读或浏览一单元课文，运用默读或速读的方法；一篇文章，首先审阅分析题目，题目是文章的眼睛。其次辨别体裁，不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。再次，仔细阅读课文，深入体味研究，遇上生词难字，应亲自动手翻查工具书；对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑；标上自然段序号，对体现段意和全文主旨的关键句、中心句标明画出，对经过初步探索而有所感悟的语句要画上符号、做些旁批；对课后的思考和练习，事先思考……预习过程，就是学生良好读书习惯养成的过程，“预习”这一环节抓得好，课堂教学则事半功倍。 　　三、语文课堂教学要激情活跃而重视落实 　　（一）课前导入巧设情趣、先声夺人。 　　心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。学生兴趣越大，学习的效率就越高。因此，教师在教学导入中，要切入学生和文本的话题，精彩的导入，激起学生的兴趣，调动学生的积极情绪，从而让课堂变得高效。 　　如，教师在教朱自清的散文《春》时，我们可以娴熟的朗读技巧先“示范性”配乐朗诵课文，触发学生的情感，以开启学生的心扉，将其带入特定的美好的情境。 　　教师也可以下放导语权。如每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动；要求学生设计本课导入语等等。 　　（二）教师教学用语注意简洁性、情感性和激励性。 　　苏霍姆林斯基指出教育的艺术首先就包括说话的艺术。教学语言应当如春风化雨，滋润学生的心田。在课堂教学中，教师经常使用一些简洁而又饱含肯定、鼓励、赞美情感的语言激励学生不断进步。 　　例如，教师提问学生时，学生一般都是比较紧张的，教师应该用亲切柔和的语调告诉他：“不要慌，胆子大些，错了也没关系。”这样学生就不紧张了。当学生回答得不准确、词不达意时，教师也应该肯定他的优点及正确的地方：“我知道你心里明白了，可语言组织还欠一点，请坐下再考虑一下”。对于没有回答出来的同学应该很委婉地告诉他：“如果你再仔细考虑一下，我相信你一定会答上来的，下次我再给你一个机会，你定会回答得很好的！”特别对于那些基础、智力较差的学生更要多鼓励，绝不能使用刺激损伤他们自尊心的语言。如果他们答对了，教师应该用特别高兴的语气给予赞扬：“你能回答得这么好，真了不起！” 　　“教师精彩课堂用语50句”，一直以来是我课堂教学用语