高中健美操教育活动中彰显学生主体性教学理念教学探究.docVIP

高中健美操教育活动中彰显学生主体性教学理念教学探究 　　摘 要：健美操，作为体育中重要的锻炼项目，学生的主体性地位是否获得尊重，影响着其创新意识、把控能力的培养。在考虑健美操教育活动实际的基础上，结合自身实践，讨论并形成以学生为主体教育实施策略，进而成为理论积淀。 　　关键词：健美操 教育活动 主体性 教学研究 　　健美操是高中体育教育中重要一环[1]。教师在实施健美操教学时，其选择的教育方法如果太过简单、粗化，那么学生对健美操的学习只能停留在机械模仿、没有趣味的阶段，教学质量则无从谈起。其实学生在课堂中，更希望能够获得学习的主动权，进而针对自身学习基础及水平进行适当补充与加强。健美操教育活动，主要目的倾向是让学生更能够适应自我实际，在学练中增强创新能力，学会与同伴互通有无。这也凸显了健美操教学所提倡的自主与合作精神，是学生主体性教学理念的体现。[1] 　　不过，在实际的教育活动中，如果将学生“主体性地位”过于突出，并摆上至尊位置，那么一定会出现反面效应，这同样让教育质量出现停滞现象。凡是教育行为均存在双面效应，切不可因提倡而走向极端。故而我们讨论健美操教育活动中学生主体性教育理念必须立足于学生实际，并进一步考证其开放程度及可行性。如果离开了这点，教育行为则显得更加盲目，缺乏科学性。 　　一、基于健美操课程特点，强调学生主体地位 　　健美操是集示范性、模仿性与创造性于一体的体育健身项目。其首先倚赖于教师的示范作用，而学生的学习与创造则必须建立在自主学习的基础上。也只有这样，学生在学习过程中才能够充分发挥自身审视能力与补缺意识，不断提升健美操水平。 　　1.学生参与意识 　　作为互动式教育行为，健美操教学必须强调在不同细节处都能把握好“师生互动，生生交流”的模式实施。在预设课堂教学后，学生在课堂上将具体动作要领通过肢体表现出来。这个过程有教师的点拨与同学的比对，更有自我的认识改进。在浓厚的教学氛围中，学生兴趣点增加，参与意识逐步增强，教学主动权回到了学生手中。因此教育得失较大程度上在于学生的???与意识强弱，这也体现了健美操教育活动与其他教育行为的同一性。 　　2.学生综合素质 　　健美操活动体现着学生综合素质[2]。在体育教学中，跑跳投等基础性动作实施项目及技巧已经不再是主体内容。高中校园内，需要更为新式的体育项目。健美操即是其中之一。这种项目不仅适应学生年龄身体特征，更能够激发学生体育兴趣，提升学生思维意识、模仿意识、创新意识等综合性素质。 　　3.学生主观能动性 　　健美操教育活动实施时，教师连续性示范若干动作技术，学生则通过自己的理解，将动作技术分解成利于自己接受的动作步骤。在此过程中，学生必须学会技术动作自主分解，同时借助举一反三将分解动作组合成不同的健美操套路。 　　4.学生运动持久度 　　学生在学习过程中，须时刻把握体育教育的宏观目标，即健体强身、服务社会。学生要明确体育教育的功用性最终还是为了自己。因此，学生要积极学习运动常识，注重动作技能、动作思维及动作创新等要素的融合。不过，这些仍然需要学生足够的兴趣导向与学习的持久度。离开这二者，体育教育效果只能体现在一时，而非长久。 　　二、畅通学习交流途径，尊重学生主体地位 　　在高中阶段，虽然学生生理上均趋于成熟，但是对于女生来说，体育课上她们不喜欢过分运动、怕动作不规范或者喜欢将技术动作美化。这样教师就需要在健美操实施过程中能尽可能辅助其克服不良心理与情绪，让女生也喜欢运动，敢于尝试。此外，教师还应该明确健美操对高中女生的身体健美作用。借助健美操，女生会拥有更加匀称的体形、健康的身体。而面向全体高中生，健美操则让力量与柔韧性更加完美地在身体动作中演绎，学生的表现欲望大大增加，拥有了越来越大的自信。提升了学生艺术品析能力，能在健美操学习中懂得美的标准，学会美的创造。 　　在与学生的交谈中，我了解到高中现阶段许多学生，并没有健美操学习基础，不仅身体协调性差，而且他们对成套动作合辑有畏难情绪。学生对健美操的要求并不悉知，更难以达到。故而，教师将成套动作拆成适合学生学习水平的单元，学生的兴趣会增加，畏难情绪会降低。学生在实际中，通过“一课一招式，一学一单元”的分解性目标，达到了良好的接受效果，保质完成了教学任务。坚持一学期后，我惊奇地发现，学生可以自行拆解动作，自行组合套路。而且，单一的表演、多人的合演及多种形式的演绎都应用自如。 　　三、适应学生实际，创新教育方法 　　1.夯实专业技术，提升教师权威性 　　在健美操教育活动中，教师专业技术如果足够扎实，底蕴如果足够深厚，学生会因为对教师的肯定与崇拜而学习积极性大大增强。肢体的传教比口头的说教更能激发学生模仿欲望。课堂教育实施中，教师演绎着优雅、正确的动作内涵，学生往往被其魅力所征服