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境界突围诗词教学三道坎 　　【设计理念】 　　《声声慢?寻寻觅觅》是人教版高中语文第四册第二单元的课内自读课文，属于“古诗词鉴赏”专题阅读板块。“伟大的诗篇中总展示着诗人博大的胸怀，体现着人的本质的丰富性，每个读者都可以从中照见自己的影子”。在教学中以课文文本为例子落实语文教学的人文性，让学生学会用诗人的生命之光去洞彻自己的灵魂，用诗人的燃烧的火炬去点燃自己前行的灯塔，进而以自己的生命去接近艺术的生命，在自我与诗人心灵的交融与碰撞中，通过对作品阅读、语言品味，能够感受作品的思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，提升审美境界。 　　【教学目标】 　　1.初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。 　　2.品味语言美、音乐美，掌握鉴赏词的一般方法，学会运用。 　　【教学重点】 　　1.感受作品的意境，品味平淡自然的语言中蕴含着的丰富情感，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，体会词的意境美。 　　2.鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。 　　【教学难点】 　　1.引导学生自主探究，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。 　　2.探究中华文化里的“愁韵”，引导学生关注热爱生活，培养健康的情感。 　　【教学策略】 　　课堂教学，以“情境―穿插―赏析―迁移”式落实高考古代诗词阅读鉴赏的内容与能力。因此，诗词的阅读教学亦如历经王国维的“三种境界”，本课的教学既要引领学生走进文本，让学生与文本、与作者对话，循着作者的物景去体味作者的情感，以课堂整合为契机，让学生走向中国古诗词探寻诗词“愁”韵。 　　【教学方式】诵读―品悟 体验―探究 　　【教学时间】1.5课时 　　【教学过程】 　　第一境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”――氛围激趣 走进情境 　　（一）营氛围 激兴趣 　　1.请同学们根据评语判断我们评价的对象是谁。 　　（课件出示）：“她是临水照花的乱世美神；/她是忧国伤时的赤子忠臣；/她是登峰造极的沧海愁人；/她是旷古绝今的词坛奇女。”你知道她是谁吗？（引出李易安，即李清照） 　　2.播放歌曲《月满西楼》：让学生聆听音乐两遍后，用一个恰切的字概括曲与词所蕴涵的情绪。（愁） 　　3.集体齐背《一剪梅》 　　4.学生朗读展示的句子。 　　（课件出示） 　　（1）伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！――《采桑子》 　　（2）只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。――《武陵春》 　　（3）独抱浓愁无好梦，夜阑犹剪灯花弄。――《蝶恋花》 　　（4）黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。――《行香子》 　　（5）更谁家横笛，吹动浓愁？――《满庭芳》 　　（6）凝眸处，从今又添，一段新愁。――《凤凰台上忆吹箫》 　　师：千古才女李易安，是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读李清照的一腔愁绪，却又是怎一个“愁”字了得！今天我们共同走进李清照的《声声慢》，让我们一起走进这位作者的内心世界，用我们的心去感受她的万古愁心。 　　（二）走进“愁”情境：诵读中知晓文意 　　1.先听范读，后跟读，再自读。 　　2.结合注释，小组合作疏通文意。 　　3.个人或集体背诵《声声慢?寻寻觅觅》 　　第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”―― 追寻踪迹 扣响心弦 　　（一）追逐“愁”踪迹：探析文本中的物境 　　王国维在《人间词话》中说：“有有我之境，有无我之境。……有我之境，物皆著我之色彩。无我之境，不知何者为我，何者为物。” 　　1.找出定下全词感情基调的句子。（首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”直接抒情，表达的感情哀婉。七个叠字词给全词奠定了凄清的基调。） 　　2.知人解诗情，简介作者。 　　教师陈述：李清照自幼就受过很好的教育，多才多艺，能诗词，善书画。李清照18岁嫁了宰相赵挺之子赵明诚，赵爱好金石之学，有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇常常在一起诗词唱和，欣赏金石拓片。 　　李清照前期的词大多数写自己对情感尤其是离别之情的感受。词风真挚细腻、委婉动人。 　　但时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。李清照南渡后的词和前期相比迥然不同，充满了凄凉、低沉之音，主要是抒发伤时念旧怀乡悼亡的情感，充满了浓重的哀愁。 　　（板书）少历繁华，中经丧乱，晚境凄凉。 　　2.为了写“愁”，为了表达这种愁苦凄凉悲戚，词人主要选取了哪些意象？ 　　学生小组自主、合作探