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增强初中生学习数学主动性四个“注重” 　　【摘要】 新的初中数学课程标准指出，数学教学要增强学生学习的主动性，要以学生的终身发展为本，使学生成为课堂学习的主体. 本文从以下四个方面对数学教学中怎样增强学生学习的主动性这一问题进行初步的探索与阐述：（1）注重设置适当的数学教学情境；（2）明确学生在教学活动中的主体地位；（3）注重创设和谐民主的课堂气氛；（4）在教学中正确运用鼓励性评价策略. 　　【关键词】 数学；主动性；情境；主体地位；和谐 　　数学学科由于自身具有严密的逻辑性和抽象性，使得很多学生产生畏难情绪，对数学失去兴趣. 教师的教不能代替学生的学，我们应把学习的主动权还给学生. 在课堂教学中，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担. 那么，怎样在数学教学过程中提高学生学习的主动性，激发学生的兴趣呢？我认为应该注重以下几个方面的工作. 　　一、注重设置适当的数学教学情境 　　在教学过程中，可以联系以前学过的知识创设情境，直接提出问题，一开始便激发学生的学习兴趣. 如在教“线段、射线和直线”这一节时，我是这样设计的. 一开始我就引入猜谜语活动：有始有终――打一线的名称（学生可能回答：线段），无始无终――打一线的名称（学生可能回答：直线），有始无终――打一线的名称（学生可能回答：射线）. 因为学生在小学阶段已经学习过线段、射线和直线的概念，所以大部分学生都能迅速地猜出谜底，体验成功，其设计意图是迅速集中学生的注意力，激发兴趣，而且这三个谜语的谜面有助于进一步认识线段、射线和直线的概念，也能很好地概括出这三种图形的特征. 　　数学情境的创设，必须揭示知识的发生、发展过程，充分利用形象化的材料，使学生掌握知识的思维过程清晰可见. 例如在学习相似形时，我就首先向学生出示两把大小不一的30°的直角三角尺、由同一张底片印出的两张大小不一的照片、国旗上的五角星等，然后我问学生：这些图形有什么特点？由于学习材料很形象，学生很容易就归纳出它们大小不一、形状相同. 这样不但顺利引入了新课的学习，而且学生一下子就掌握了相似形的根本特征. 　　因此数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，密切联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，让学生体验到学习数学的乐趣，体会到生活处处有数学，积极主动地去探索并解决问题. 同时，又要培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，促使他们去观察、探究、思考、合作交流，激发他们浓厚的求知欲望. 这样通过问题的手段来促使他们主动思索，创设问题情境，从而使学生从“被动接受”知识转向“主动探究”知识，并自己在学习中发现问题，提出新的问题. 　　二、注重明确学生在教学活动中的主体地位 　　学生是认识的主体，在教学活动中居主体地位，教师居教学行动的主导地位，二者是教学活动过程的两个方面. 教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段，都应为学生的“学”服务，学生应积极地参与到教学活动的每一个环节中去，成为教学活动的主角. 　　学生是认识的主体，是教学活动的中心，而教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的主外因. 在课堂教学中，教师如何才能保障学生的主体地位呢？我认为在教学中，数学教师首先要调动多种教学手段，引导学生自觉、积极地学习知识和思考问题. 其次是通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力. 教学过程是一个师生双边统一的活动过程，在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三. 在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”. 教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生. 　　例如，在进行一次函数的教学过程中，为开发学生的独立思考能力和实际应用能力，设置这样一道例题：爸爸的鞋是42码，量得长度是26 cm；妈妈的鞋是39码，鞋子长度为24.5 cm. 他们的儿子的鞋子是41码，那么他们的儿子的鞋子长度是多少厘米呢？为了提高学生的学习主动性，我提示学生可以设鞋子的长度和尺码为一次函数式y = kx + b，然后分别将已知的两个条件代入到这个函数关系式中，可得一个二元一次方程组：26 = 42k + b，24.5 = 39k + b. 我们只需要求解这个二元一次方程组，即可得到正确的答案. 　　教师要在教学过程中，结合数学学科的特点，通过有效途径使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，学生是否有这种能力，是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要体现. 　　三、注重创设和谐民主的课堂气氛 　　对于大多数学生而言，学习是一项繁重的脑力劳动，并不是一件轻松事. 因此，要使课堂充满生机和活力，教师