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高职日语精读互动教学探讨 　　摘 要：日语精读是高职日语专业的基础课程，在高职商务日语中属于技能性综合性最强的课程。由于高职学生学习的主动性积极性相对较差，所以教学中的互动教学就更加重要。本文根据高职日语精读的教学现状探讨高职日语精读的互动教学，希望能对高职商务日语的课堂教学提供新的思路。 　　 关键词：高职 日语精读 教学互动 　　一、引言 　　目前，在全国日语是除了英语之外学习者最多的语种，特别在东北地区，由于地理和历史等原因，学习日语的人更为普遍。日本作为世界第二经济强国，海外投资之多之广可以想象。我们中国是日本的邻国，而且有着资源，劳动力和市场的优势，所以在华日企和相关行业发展的都很好。由于就业的优势，国人对日语学习的热情日益高涨，很多院校都开设了日语专业，高职院校也开设了日语专业，我国的日语教育业得到了较大的发展。 　　日语精读旨在提高学生的读，听，写，说等各方面的能力，是日语学习的一门最基础的课程。作为一面高职日语精读教师，结合自己的教学经验，在日语精读教学方法上进行研究，调动学生的学习积极性，研究日语教学中互动教学的模式和方法。希望能够对高职商务日语的教学提供新的思路。 　　二、高职日语精读的教学现状 　　1.老师讲述为主，学生参与度较低 　　目前在高职日语精读的课堂上，仍是以教师讲述为主，学生多是被动接受。这是多年的教学习惯，而高职的学生相对于本科学生，学习的主动性较差，没有养成良好的学习习惯。传统的日语教学主要是单词，语法，阅读的讲解，本身就是比较枯燥，如果不能引起学生的兴趣，那么教学的效果往往是很不理想的。 　　高职教育本身应该是以将来就业的实践性为主，偏重词汇和语法的教学是不适合高职的同学的，因为不能够学以致用。所以高职日语精读不应该纠结于一些细节，而应该以提高学生就业能力为中心，多教一些实用性强的东西。 　　2.教材的选择不贴近实际 　　目前大多数高职日语精读的教材和本科的日语精读教材差别不大，只是在难度上略有降低。多是词汇，课文和练习题的分布。没有体现高职教育的特点，没有合适的教材，教师教学没有一个好的依据，教学效果当然会不理想。所以编写和使用一套针对高职学生的日语精读教材是十分重要的，也是一个急需解决的问题。 　　高职日语教材的编写最好要多征求从事商务日语工作的专业人员的意见，这样才能结合当前的社会环境和就业形式，为学生提供更好的学习环境和与时俱进的学习内容。而且编写教材的时候也可以考虑根据商务日语环境进行分类编写，既有针对性又有实践性，为就业提供更好的教学环境。 　　三、高职日语精读的互动教学方法探索 　　1.利用多媒体教学 　　利用多媒体教学，活跃课堂的教学氛围，改变传统的教学模式。能够有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意.方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识`在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象。活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。 　　2.以学生为主导的教学方法 　　传统的教学以教师为主导，教师充分备课，按照自己准备的教案逐步进行以讲解为主的教学就是以教师为主导的教学方法。这种教学方法显然已经不能适应当前的社会环境。目前高职的形式应该是以学生为主导的教学形式。让学生最大限度地参与到教学活动中来。以适应日趋严峻的就业形式。现在高职日语的学生毕业后找到专业对口的工作并不是一件容易的事情。所以在教学活动中要加强学生的主动性和实践能力，这样才能使学生的综合能力得到提高，能够在就业的时候最大限度地展示自己。 　　3.使用情景教学和任务驱动的方式 　　情景教学法是目前高校教学中普遍应用的一种教学方法，相对于其他专业而言，情景教学法在大学语言专业教育中有着得天独厚的优势，语言的表达与运用是语言学习的最终归宿，而人的语言表达能力的提升与语言的运用有着密不可分的关系，而情景教学法为两者之间架构了桥梁，教师可以在课堂上通过设置情景，邀请学生参与，充分活跃课堂气氛，从而提高语言教育的实用性，告别哑巴日语。给学生下达课堂任务是传统教学方法中普遍应用的一