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高职生道德人格培养现状与对策分析 　　摘 要：近年来，我国的职业教育遇到了前所未有的发展机遇， 职业院校培养的学生以其扎实的文化知识、过硬的专业技能越来越受到社会各界尤其是用人单位的欢迎， 但随着市场经济的发展， 社会日趋多元化，人们的思想道德观念也在不断地发生变化。本文在高职生道德人格培养的现状出发，将从确定道德评判的内在标准、建立道德教育系统、优化德育过程和加强心理健康教育四个方面对高职生道德人格培养的对策进行分析。 　　关键词：高职生 道德人格 培养 　　道德人格是个人的道德修养、思想品质、行为习惯、处世态度及社会责任等多方面的具体统一，包括道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯等多个方面。在当今社会转型时期，高职院校学生道德人格怎么样呢？呈现什么样的特点？审视当代高职生道德人格的现状及存在问题，找到完善的对策，并对学生进行有针对性的思想道德教育及心理辅导，是本文要探讨的问题[1]。 　　一、道德人格的内涵 　　道德人格是道德主体做人的尊严、价值与品格的总和，体现的是人的社会性特质。高职院校学生自我认识、自我评价趋于客观，自我意识和成才意识日益强烈，但身心健康状况下降，成长过程中的矛盾和困惑增加。高职生在成长过程中也遇到一些压力，一是学习压力大。随着教学改革和学分制的实施，学生在学习方面投人了更多的精力。二是经济压力大。伴随着全国高校大规模扩招和收费并轨制实施的步伐，校园里已涌现出越来越多因高昂的教育费而使整个家庭背上沉重负担的贫困生，他们自身也因为经济原因而存在心理上的巨大落差。三是就业压力大。随着用人单位和毕业生双向选择局面的逐渐明朗化，许多在校生已经清晰地感受到来自社会的激烈竞争，最关心的是将来的就业问题和现在的就业形势。 　　二、高职院校学生道德人格的现状 　　随着社会的全面转型，高职院校学生中产生了诸多人格发展的困境，他们的思想道德观念、价值取向、行为方式、生活态度等经历着一系列剧烈的变化。据笔者对几所高职院校学生的问卷调查和分析结果，目前高职院校学生的道德人格形成与发展存在着一些不可漠视的问题[2]。 　　1.道德人格扭曲加剧，高职院校部分学生出现有悖社会主流的人格障碍 　　道德人格的扭曲是个人人格的张度变形的一种表现。当今社会高速发展的副产品――拜金主义、唯利是图、耻感旁落、无序竞争、诚信缺失等不良影响，使部分学生无法也不能恰当地维护自己适度的人格张度，从而屈从于外力的挤压。这种内心与外力的尖锐对立，在形成道德人格时就产生一定的“剪刀差”，使部分学生的道德人格发生严重扭曲，甚至出现许多反社会主流的病态人格特征。 　　2.工具理性与价值理性的分裂，导致部分高职院校学生的道德人格迷失 　　全社会对于科技的重视给当代高职院校学生灌输了工具理性与实用理性的思维范式。当工具理性逐渐取得工业文明的主导地位时，我们所一贯倡导与坚守的人文关怀精神渐渐被抛弃。工具理性与价值理性的分裂和对立，导致技术进步与道德沦丧并存，科技发达与人文堕落同在，工具先进与文化颓废共生，物质生活丰富与精神灵魂无处皈依共存等诸多社会“现代病”。这些“现代病”传染到学校，导致当代高职院校学生知识与伦理的迅速疏离、人文精神失落、理想信念迷失与道德人格失范。 　　3.理想信念的迷惘与价值观的嬗变，导致高职院校部分学生道德人格的倾覆 　　随着多元化的社会利益与矛盾日益由隐性发展为显性，使高职院校学生对以前空泛的人生观、价值观、理想观产生了普遍的困惑与质疑。市场经济的利益化原则使他们淡化了对理想信念的追求，不少学生的人生价值观发生畸变，他们对社会缺乏起码的信任感，思想认识混乱，对社会主义缺乏信念，不关心人类的理想、国家的前途，爱国意识淡薄；他们强调主体意识，注重个人奋斗和竞争，注重自我发展，过分强调个人利益，忽视他人、集体和社会的需要。在奉献与索取的天平上，不少学生道德的砝码向索取倾斜，习惯于把商品经济中的价值尺度与交换原则运用到日常生活中，认为获取的多少与自己人生价值的大小成正比例关系。 　　三、对高职生进行道德人格培养的对策 　　根据当代高职生的自身特点和社会环境的变化，塑造道德人格新形象，是解决当代高职生道德人格偏差的有效途径。发展和完善高职生道德人格，需要从他律和自律，即从高职生道德教育与道德修养两个环节着手。 　　1.确定道德评判的内在标准 　　道德评判标准的形成是建立在社会基本价值尺度合理定位的基础之上的，社会基本价值尺度对道德标准存在直接的制约关系，所以应注重社会价值观的引导和定位。当前，广大教育工作者应以社会主义核心价值体系为导向，在承认多元的基础上，进一步确定社会主导利益与各群体利益、个体利益之间的关系，以及其间的价值评判标准，探索人生价值在现实行为模式下如何得到合理真实的体现。 　　2.建立道德教育系统 　　高职生思想道德的培