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高职语文教学对学生心灵净化作用 　　作者简介：潘海玲，（1977.2-）女，汉族，甘肃敦煌人，西北师范大学文学学士，讲师，研究方向：对外汉语、中国文化。 　　摘要：目前，大中专院校学生心理问题日益引起全社会高度重视。很多学校更多的是从学生的心理健康、行为道德方面进行相关研究，而忽略了学生自身从人文素养知识方面的体悟以及修为，本文从语文教学角度，论述高职语文本身的教育目的的优势以及所倡导的无言之教所起的作用及在教学中的做法，从而使高职语文教学在对高职学生教育过程中能起到净化学生心灵、提升学生的职业品质、有效铺垫学生职业生涯的路径，从而让职业院校的学生感受到精神育人快乐。 　　关键词：高职语文教学；心灵净化；无言之教；精神育人 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-02 　　当今社会生活节奏不断加快，各种竞争压力无处不在。在大学生心理问题日益突出的社会大背景下，高职学生作为大学生中的一类特殊群体，他们除承受普通大学生面临的心理压力外，自卑心理、恐怖心理、抑郁心理则更为普遍存在，由此导致的心理事件也时有发生。许多院校也因此开设了相关的心理学课程、思想政治教育课程以及开展相应的校园活动以缓解或疏导学生的心理症结。而在传统教育中本来呼唤人性求真、求善、求美的无言之教类的教育被搁置一边，伴随而来的则是直面社会道德、心里健康种种的案例式分析，这不仅仅是对已经具备一定分析能力的学生悟性的一种挑战，而且其中所涉及的较为负面内容也引起这些正处在青春萌动期学生们的肆意模仿，其效果可想而知。针对高职院校学生过于倡导专业学习而忽略人文素养内涵行为的养成，过分强调思想政治教育而忽略个性体悟能力的培养，高职语文教学则强调从“精神成人”的特有优势，在课堂教学中渗透人文教化的内容，在某些程度上做到了非头疼医头、脚疼医教的整体医治效果，从净化学生心灵、提高修为品质方面入手，解开大学生心结。本文结合实际从高职语文本身的教育目标、教学理念的转变、教学内容的改革、多种教学方式的应用等多方面进行思考，以实现语文教学在对高等职业院校大学生教育过程中所强调的的的吸引力、感染力，增强教学的针对性、实效性，提升学生的文化素养品质，从而培养出社会需要优秀职业技能人才。 　　一、语文课所拥有的独特的“精神引领”因素 　　1、语文课是一门具有丰富情感性的课程与其他学科相比，语文课在传授知识的同时具有带给人情感体验与感染的独特优势。“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。它既是交流思想的工具，具有表情达意的功能，又有着极强的思想性，应该让学生在具有情感的语文课堂中进行主动积极的思维，受到情感熏陶。语文教材中的绝大多数作品都是文质皆美的典范，只要我们善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，则对于学生自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构，是行之有效的。教师要充分发挥教材的审美陶冶功能，引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者这种对社会人生的“心理体验”，指导学生欣赏作品，辨别真假、善恶、美丑，使学生的思想感情与作品充分产生强烈的共鸣，从而使之心灵得到净化，达到性格塑造的目的。 　　2、语文课的教学过程带有浓厚的情感性，容易使学生在学习过程中产生情感共鸣 　　语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了一个色彩斑斓的空间，也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。古今中外优秀的文学作品中鲜明、生动、准确、有力的语言和它们承载的内容给学生提供了一个个广阔而深邃的人类精神世界，让学生有机会去认识善良、勇敢，热爱自由，追求真理，追求正义，认识到生命的神圣、个体的尊严、自由的无价，为个性发展储备下必要的精神资源。在阅读中，既拓宽了学生的视野，又让学生从文学作品中领略人文文化的博大精深，获得崇高的思想教育和积极的人生教育，充分地感受人物坚毅的形象美、崇高的品行美和庄严的生命美，从而健全自己的人格，让自己成为一个理想纯洁、内心充实、精神丰富的人，形成了积极健康的良好心态。 　　3、高职语文教学形式更加的自由、丰富，易于健康心理的养成 　　在语文课堂，教师可以充分利用文章赏析、课文（诗歌）朗诵、小话剧、演讲、辩论等多种形式，使学生参与到教学活动中，在亲身体验中，形成师生互动，既感染教育了自身，又使其他学生进行深入思考，在自己实际操练中感悟人生真谛，以不言之教而达到渗透性心灵净化之目的，其效果也远超枯燥的说教和活生生的负面案例分析。 　　二、笔者在高职教育实际教学过程中的尝试 　　1、结合教材中的相关篇章挖掘培育学生心理健康的渗透点 　　教师在教学中意识到许多刚刚步入职场的年轻人会有过多心理压力，如何缓解和调整这些焦灼的心态？教师在进行教学设计时，在注意语文知识的传